校長圓桌派｜對話實錄：不同學段孩子如何更好規(guī)劃暑期生活？

齊魯晚報·齊魯壹點 樊舒瑜

一校之長，一“校”之“長”；圓桌之上，思想之光；由圓生發(fā)，無窮無盡。

《校長圓桌派》是齊魯晚報·齊魯壹點與淄博市教育局共同打造的一檔討論欄目。欄目聚焦當下民眾最關心的教育問題，以校長及專家視角展開深度討論，意在給社會帶來更多啟迪。

暑假是孩子休整身心、拓展興趣、自主成長的黃金時期，同時也是幼升小、小升初、初升高各關鍵學段銜接的重要緩沖階段。

為幫助家長掌握分學段假期引導方法，科學做好各階段銜接規(guī)劃，讓孩子們度過充實、健康、有意義的假期，本次校長圓桌派將分享適配不同學段的暑期規(guī)劃思路與家校共育妙招，為廣大家長提供切實可行的家庭教育參考。

本期欄目，邀請到了淄博市張店區(qū)實驗小學黨總支書記翟大偉、淄博市張店區(qū)齊盛學校副校長張緒河、淄博市張店區(qū)科技苑中學副校長沈洪國三位嘉賓圍繞上述話題進行分享與討論。

以下是《校長圓桌派》第九期實錄（部分有刪節(jié)）

主持人：我自己也是一名幼兒園孩子家長，心里十分焦慮，想先請教翟書記，“幼升小”關鍵過渡期，家長在暑假可以從哪些方面做好鋪墊，讓孩子平穩(wěn)過渡？

翟大偉：特別理解現(xiàn)在“幼升小”家長普遍的焦慮情緒，當下很多家庭都陷入超前學拼音、大量刷題識字的誤區(qū)。但是一味知識搶跑，反而容易讓孩子剛入學就產(chǎn)生厭學情緒。

我們學校在多年低年級銜接實踐中發(fā)現(xiàn)，“幼升小”真正核心落腳點不在提前識字算數(shù)，而是習慣、自理、心理三大底層能力的同步搭建。

幼兒園以游戲活動為主，小學40分鐘課堂、固定作息對孩子專注力提出全新要求，假期里家長可以每天固定一段閱讀、手工時間，單次控制在20-30分鐘，全程不隨意打斷孩子，同步制定簡易作息表，規(guī)范起床、午休、運動、閱讀時段，提前適應校園時間節(jié)奏。

生活層面盡量放手，讓孩子獨立整理衣物、收納玩具、自主吃飯。很多新生入校自卑都來源于不會系鞋帶、整理書包這類小事，自理能力強的孩子入學自信心會明顯更強。

心理層面，家長可以多帶孩子到小學周邊、校園門口走走，主動和孩子分享課堂、社團、實踐活動里有趣的內容，鼓勵孩子主動和同齡人相處，學習分享、主動求助，提前建立對小學生活的期待。

假期可以多開展趣味閱讀、數(shù)字小游戲，相比灌輸大量知識點，保護孩子天然的學習好奇心才是長遠之計。

主持人：“幼升小”是孩子成長第一道關口，“小升初”同樣也是不少家庭的心頭大事，畢竟，升入初中學科增多、學習節(jié)奏大幅加快，很多學生短時間難以適應，請問沈校長，“小升初”的學生該借助暑假做好哪些調整？

沈洪國：每到升學季，我們經(jīng)常看到很多家長帶著孩子提前到初中校園參觀、熟悉環(huán)境，這種方式其實是非常有效的銜接手段。

“小升初”最大的變化就是學科數(shù)量增加、課堂時長拉長，學生容易出現(xiàn)適應困難，暑假首要任務就是做好心理提前適配。不管是“幼升小”還是“小升初”，各個學段的過渡都同等重要，都需循序漸進鋪墊，不能等到開學才倉促調整。因為，提前建立心理預期，能極大緩解新生入學緊張感。

主持人：齊盛學校是九年一貫制學校，很多家長好奇，一貫制學校是不是就不存在“小升初”銜接難題？請張校長聊聊咱們學校的貫通培養(yǎng)模式。

張緒河：“九年一貫制”是我們學校核心辦學優(yōu)勢，學生不用更換校園、同學和管理模式，家長和孩子可以把更多精力投入學業(yè)與成長，不用把時間消耗在適應新環(huán)境上。

為真正打通小學到初中的成長斷層，我們從課程、習慣、心理三個維度搭建完整銜接體系。課程層面覆蓋語數(shù)英、道德與法治、心理、勞動、書法、閱讀全學科，中小學教師常態(tài)化聯(lián)合教研，互進對方課堂共授一節(jié)課，同時我們打通九年藝術特長生培養(yǎng)路徑，連續(xù)四年向五大重點高中輸送特長生，連續(xù)三年有學生考入市實驗……

習慣培養(yǎng)上，每學期都會組織優(yōu)秀初中生為四、五年級學生做學習分享，講解課堂筆記、錯題整理、時間規(guī)劃方法，提前降低升學焦慮；心理銜接方面，我們更看重家長群體，不少家長焦慮情緒會直接傳遞給孩子，每年五年級畢業(yè)季，我校開設專屬家長會，由初四分管領導和我共同分享，告知家長“小升初”暑假規(guī)劃、初中校園特點、陪伴方式轉變等。

總而言之，“九年一貫制”核心是消除成長空白，讓孩子帶著五年小學積淀從容步入初中，實現(xiàn)進階成長。

主持人：聊完學段銜接，不少家長很關心暑期作業(yè)，聽說張店區(qū)實驗小學打造了特色五育實踐作業(yè)，翟書記可以詳細介紹一下這套實踐課程的設計思路嗎？

翟大偉：我們整套暑期實踐作業(yè)圍繞德、智、體、美、勞“五育”設計，即童聲說天下、閱讀看天下、運動行天下、研學走天下、雙手靚天下五大主題項目，打破書本單一學習局限，讓孩子在實踐中做到“知行合一”。

這套課程的價值體現(xiàn)在三個層面，第一是實現(xiàn)五育常態(tài)化。即便假期也不讓成長出現(xiàn)斷層，德育引導孩子收看新聞、觀察社區(qū)小事，培育家國情懷。勞育通過養(yǎng)護動植物、承擔家務，教會孩子責任感恩，這類品格教育是課本難以完整傳遞的。推行“2+2”分層閱讀方案，各年級定制適配書單，鼓勵孩子自主選購書籍，精讀泛讀相結合，配套“河山課程”，融合黃河長江詩詞與文史地理知識；實踐任務不搞一刀切，每個孩子都能找到適合自己的參與方式。第三借助短視頻、觀察日記、手抄報等形式，同步鍛煉孩子觀察、動手、表達、規(guī)劃多項綜合能力，而非停留在紙面答題。

主持人：剛剛我們聊到學段銜接，那實際上，長期的學業(yè)鋪墊同樣關鍵。沈校長，我了解到，科技苑中學擁有完整四年初中育人體系，很多家長想了解學校如何分階段規(guī)劃，幫助學生平穩(wěn)度過初中、銜接高中？

沈洪國：立足學生終身發(fā)展，我們構建四年遞進式育人體系，踐行尊德問學，廣大精微辦學理念。

初一重在規(guī)范習慣培養(yǎng)，做好小初銜接，重點培養(yǎng)時間規(guī)劃、課堂傾聽、獨立思考、合作探究與自主閱讀的意識和習慣，快速適應多科目、快節(jié)奏的初中學習生活。初二著力錘煉思維品質，拓展跨學科視野，提升邏輯思辨與歸納遷移能力，開闊認知格局，預防學業(yè)分化。初三重在知識體系構建，構建完整學科體系，精研重難點、總結學習方法，全面夯實學科核心素養(yǎng)，從容迎接學業(yè)檢測。

至于初四，則是提高核心素養(yǎng)和綜合能力，對標中考素養(yǎng)為本的學業(yè)要求，強化學科思維、思辨能力、自主探究與意志品質的培養(yǎng)，提高學科核心素養(yǎng)和綜合解決問題的能力，順利迎戰(zhàn)中考，為長遠人生發(fā)展筑牢根基。

當然，四年的發(fā)展規(guī)劃各有側重、層層遞進，但習慣、思維、素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)并非割裂分離，而是全程交叉滲透、螺旋融合、遞進式發(fā)展和成長的。

主持人：初中四年有系統(tǒng)規(guī)劃，那小學階段如何長期鋪墊，為“小升初”蓄力，有請翟書記！

翟大偉：小升初銜接絕非五年級暑假短期突擊就能完成，而是貫穿小學五年、循序漸進的系統(tǒng)性培育工作。我們面向五年級畢業(yè)班構建了一套完整的前置銜接培養(yǎng)體系，在校內從三大維度提前布局、精準發(fā)力：

首先，轉型學習方式，夯實思維根基，培育自主學習能力。學校深耕 “三明好課” 建設，持續(xù)打造以單元整體教學為核心的思維型課堂，形成 “讓思維可見，讓探究發(fā)生，讓學習主動” 的鮮明課堂特質。課堂上引導學生完成 “聽懂理解 — 清晰表達 — 自主講授” 的階梯式思維訓練，推動真實、深度的學習發(fā)生，幫助學生建立長效思維品質，適配初中高階學習要求。

第二，前置錘煉心理素養(yǎng)與獨立管理能力。初中課程門類增多、學業(yè)節(jié)奏加快，對學生自我管理能力提出更高要求。我校以 “六自賦能” 體系為抓手，分層培育學生綜合自主素養(yǎng)：“六自賦能”分別是：自理、自學、自主、自信、自立、自強六個方面，依托這套育人體系，學生的學習規(guī)劃、自我管控、心理調適能力均可得到充分鍛煉，為快速適應初中生活做好充足準備。

第三，銜接多學科思維，提升綜合實踐素養(yǎng)。自建校以來，我校常態(tài)化開展項目式探究學習，鼓勵學生把好奇心轉化為研究課題，提前為初中理化生、史地等學科埋下興趣種子，搭建學科認知基礎。同時，學校全面推進全科整本書閱讀，落實全校自主閱讀長效計劃，廣泛推送科普、歷史、人文類拓展讀物，拓寬學生知識視野，匹配初中多學科、大容量的知識學習特點。

在此，我也給六年級家長兩條假期銜接實用建議：一是不必扎堆報大量初中預科輔導班，假期重心放在鞏固課外閱讀、堅持自主規(guī)劃、保持規(guī)律運動三大習慣；二是用好暑期五育實踐契機，適度放手，把每日任務安排權交給孩子，減少全程緊盯式監(jiān)督，著力培養(yǎng)學生自律自立的內在品質，這才是小升初平穩(wěn)過渡最核心的底氣。

主持人：齊盛學校除“小初”銜接，在“幼小”“初高”貫通上還有哪些配套舉措，如何為學生升入高中鋪路？

張緒河：我們的學段銜接分為三大板塊，幼小銜接主打“走進來”，聯(lián)動匯英、房鎮(zhèn)幼兒園開展聯(lián)合教研，組織大班孩子走進小學課堂同課學習；小初銜接“動起來”，中小學教師互換授課互通教學思維；初高銜接堅持“走出去”，組織七至九年級家長參加高中招生咨詢會，鼓勵學生參與高中夏令營，我校還是山東理工大學實習基地，常態(tài)化開展研學教研。

初高銜接重點夯實學科基礎、培育科創(chuàng)藝術綜合素養(yǎng)、引導學生樹立升學目標、堅持長期體育鍛煉，讓學生以扎實學識和強健體魄沖刺理想高中。

主持人：沈校長，剛剛聽您介紹了科技苑中學完整的四年初中培養(yǎng)體系，學校又是如何落實“五育并舉”，全方位塑造學生綜合素養(yǎng)？

沈洪國：各校落實五育的載體各有不同，我們認真貫徹“德育為先、五育并舉”的教育理念，以培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，真正把學生培養(yǎng)成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

可以說，我們歷來重視德育教育，提出窗明幾凈、雅言養(yǎng)行的常規(guī)建設要求，重在培養(yǎng)學生的良好的道德品質和文明禮儀，比如三觀正、五官端。

通過主題班會、升旗儀式，中華傳統(tǒng)節(jié)日和假期文明實踐活動對學生進行思想教育，樹立學生的良好道德品質。同時在學業(yè)發(fā)展方面，我們突出了科學素養(yǎng)特色培養(yǎng)，比如通過信息技術課程、AI人工智能課程、信息學奧賽課程的引入和設計，培養(yǎng)學生信息技術的學習應用和創(chuàng)新能力。

此外，我們還特別重視體育教育，一直堅持陽光體育運動，通過體育課、陽光大課間和體育社團活動，培養(yǎng)學生的體育技能，通過體育節(jié)、運動會等，培養(yǎng)學生的競技技能、陽光心態(tài)和團隊意識。通過豐富多彩的藝術課程，文化藝術節(jié)、特色非遺社團活動培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和能力。

學校還通過勞動課和綜合實踐課程、輪流值日、溫馨教室評選等，培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動習慣、勞動技能，通過家庭勞動作業(yè)和體驗活動，讓學生做中學、學中做，提高學生勞動技能和勞動品質。

主持人：很多家長有一個普遍疑問，漫長假期，學校是否會疏于管理，張校長，齊盛學校如何做好假期跟蹤，做到家校不斷聯(lián)？

張緒河：我們一直堅持“離校不離愛，假期才精彩”的育人思路，把學生比作風箏，家校共同牽住三條聯(lián)系線。

第一條是安全防線，每周在家長群推送居家、出行各類安全提醒；第二條成長引導線，定期推送高考勵志案例、優(yōu)質學習方法、學生優(yōu)秀假期作業(yè)，用真實榜樣帶動孩子主動成長；第三條幫扶聯(lián)絡線，通過微信、電話、實地家訪持續(xù)跟進留守兒童、特殊學生，及時提供生活、學習上的幫扶。

同時我們鼓勵學生參與勞動、社區(qū)服務、各類研學，開展師生親子共讀活動，開學集中展示閱讀成果，引導學生堅持每日體育鍛煉。

沈洪國：剛剛張校長談到“離校不離愛”這一點，我感觸很深。

其實全區(qū)教體局在每一個假期都會統(tǒng)一部署相關配套服務，第一就是假期托管，有看護需求的家長、學生可以自愿向學校申請，學校會統(tǒng)籌師資場地，妥善安排孩子們的假期在校生活；第二是線上答疑和全員大家訪機制，全體班主任、任課老師假期持續(xù)對接學生，線上隨時解答學習疑問，線下上門走訪，近距離了解孩子居家學習、生活狀態(tài)，針對性給出科學的假期指導，保障每一名學生的假期都充實有意義。

主持人：面對漫長暑期，不少家長陷入焦慮，暑假盲目給孩子報大量興趣班，翟書記對家長選擇課外拓展有什么中肯建議？

翟大偉：我一直認為興趣班是給孩子長翅膀，而非綁沙袋，選擇拓展課程一定要尊重孩子本身。

第一以孩子真實喜好為第一標準，不要把家長未完成的心愿強加給孩子；第二堅持少而精，校內課后社團覆蓋全部基礎拓展需求，校外同一時段選擇1-2項即可，不擠占運動、勞動、休息時間；第三區(qū)分“短期體驗”和“長期深耕”，低學段可以多體驗不同項目，找到真正熱愛，中高年級選定 1 項堅持長期練習，培養(yǎng)持之以恒的毅力。

另外提醒家長，假期實踐本身就是最好的拓展課程：研學旅行、每日運動、家庭勞動、海量閱讀，完全免費且全面育人，不必一味依賴校外培訓班，把假期還給孩子自然成長。

主持人：進入初中后孩子逆反心理明顯，管多容易對抗，放手又擔心松懈，沈校長在青春期親子溝通方面有什么建議？

沈洪國：面對青春期自我意識覺醒的孩子，家長切忌過度嘮叨，也不能完全放任，核心做到少說教、多傾聽，少指責、多共情，守住品行底線，開展高質量陪伴，多給予孩子正面情緒。

學校也配套完善支撐：定期開展教師青春期心理培訓；設立心理教室、情緒宣泄室疏導學生；依托家長學校培養(yǎng)家庭教育骨干，提升家長溝通能力。青春期不只是矛盾期，更是孩子心智快速成長的關鍵階段。

主持人：當下各類研學路線層出不窮，不少家庭存在攀比心態(tài)，張校長如何建議家長理性規(guī)劃暑期研學？

張緒河：研學核心是“學”，不能當成網(wǎng)紅打卡，不必攀比高端長途線路。可以讓孩子自主制定研學攻略，多走進本地高校、車站這類社會課堂；就近前往博物館、田間開展輕量化深度研學，不用遠行也能拓寬眼界。研學的意義不在于花費多少，而在于讓孩子在行走中認識世界、認清自我。

主持人：聊完這么多實操辦法，最后想請三位校長分別和廣大家長說說心里話。

翟大偉：暑假從來不是單純補課季，而是孩子休整、實踐、成長的黃金窗口。我們堅持“精致教育 幸福人生”的辦學理念，依托“五育融合”實踐項目、分層銜接課程，希望幫助家長跳出唯分數(shù)的焦慮，家校攜手，讓孩子心懷家國、拓寬視野，做到讀書知山河，學習能自主，身心同步成長，祝愿所有孩子度過充實、快樂、有意義的假期。

張緒河：孩子的成長離不開家校雙向奔赴，請家長放下焦慮，包容孩子獨有的成長節(jié)奏，多高質量陪伴，靜待孩子從容蛻變、向陽生長。

沈洪國：我們希望每一個孩子都能做假期的主人，把假期規(guī)劃權交還給學生，小學階段家長不必全盤代辦，初中階段更要引導學生自主安排學習與生活，學會規(guī)劃、學會生活、學會學習，全方位提升綜合素養(yǎng)。

主持人：感謝三位校長的真誠分享，充實的暑假核心在于平衡學習、運動、勞動與社會實踐，只有家校同向發(fā)力，科學規(guī)劃假期時光，才能讓每個孩子度過有所收獲的夏日時光，本期《校長圓桌派》到此結束，我們下次再見。

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