廣東
7月17日，廣東省人民醫院心身醫學科主任謝永標教授聯合心理平臺“渡過”，在廣州舉辦了一場公益講座，聚焦青少年復學問題。謝永標教授指出，許多孩子出現反復復學、反復失敗的問題，根源在于未能厘清休學的原因。
謝永標教授強調，臨床醫生給出的“抑郁”“焦慮”等診斷，往往只反映了孩子表面呈現的癥狀。如果孩子和家庭沒有利用休學期去梳理導致休學的根源，即便返校，大概率也會復學失敗。
“一定是上學的痛苦大于不上學的痛苦，孩子才會選擇回避。”他提出，應從多個維度評估孩子與環境的匹配度：一是孩子的發展水平是否受限，例如認知、體能、注意力、社交能力等，是否出現與學習要求和家庭期待不匹配；二是環境的影響，孩子遇到的壓力事件是否超出了自身的應對能力，例如父母沖突、過度控制、學習困難、校園霸凌等；三是自身發展能力受限與環境壓力的共同作用。
針對部分家長提到的孩子“高敏感”問題，謝永標教授表示，這類孩子內耗比較嚴重，導致他們可能無力應對學習壓力和人際關系。但他同時鼓勵家長：“高敏感是一種天賦。”這類孩子長大后往往在談判、藝術等領域有獨特優勢，當下的關鍵是幫助他們降低社交預期，接納自己的特質，而非強迫他們變得“外向”。
在溝通策略方面，謝永標教授建議家長從“修理”心態轉向“合作”模式。具體而言：要去病理化，不要一開口就談“病”和“咨詢”，而是邀請孩子一起“探討問題”；要將“你必須上學”轉變為“我們來看看阻礙你上學的困難是什么”——如果是學習能力與重點學校不匹配，是否需要調整學校或期望值？如果是社交困難，是否需要先進行社交訓練？如果孩子不信任父母，可借助第三方力量，如專業的心理醫生、學校的心理老師。此外，家長應善于看見孩子的進步，例如有家長分享，孩子從抗拒到愿意按時交手機換取玩游戲時間，這本身就是規則建立和信任重建的一步。
“知其然，更要知其所以然。”謝永標教授最后總結道，只有當家長真正理解了孩子行為背后的邏輯，調整了家庭環境和期待，復學才不再是一次冒險，而是新生的開始。
采寫：南都N視頻記者 王詩琪
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