北京
陽光燦爛的下午，一個男孩和母親一起來到了咨詢室。
男孩白白凈凈的，只是眉宇之間有一股憂慮之氣。
不用問，小伙子肯定是遇到不順心的事情了。
“劉老師，我在這個學校真的待夠了！我要退學！”
男孩的話讓我心里一驚。
我輕輕拍拍他的肩膀，撫平他激動的情緒，安排他坐到我對面的沙發上，然后鼓勵他說出心中的煩惱。
“我叫阿童，是一名大一新生，自從進入大學，我就越來越害羞，尤其是在女生面前，更是精神緊張、面紅耳赤，讓我不知所措，可越緊張就會越臉紅，越臉紅就越緊張。為此我做了許多努力，可情況并沒因此好轉，自己反而做出了許多讓人莫名其妙的奇怪舉動。后來我想既然和女生交往這么難，那就努力和男生保持和諧的同學關系吧，但我發現這個要求都不能實現，更糟糕的是我漸漸產生了對于人的恐懼心理。”
說到這里，阿童低下了頭，拳頭握得緊緊的，肩頭一聳一聳，看得出他內心很不平靜。
哦，原來阿童是遇到了人際交往問題，我安慰阿童說：“其實在與女生交往的時候，感到有些害羞是很正常的事情，但是如果這種害羞心理持續而嚴重地存在以至于干擾了你的正常交往，就是社交恐懼了。”
“是呀，是呀，您說得很正確。”
阿童附和著，隨即又陷入了沉思。
沉默了大約2分鐘后，阿童抬起頭，真誠地對我說：“您說得不錯，我很害怕與女生交往，尤其害怕成為別人關注的焦點。我想知道，為什么我會產生這種心理呢？您可以幫我嗎？”
在初中時，阿童的成績是相當棒的，這也是他可以引以為豪的資本。
但是因為他在一次提問時沒有答好，老師當眾挖苦了他。
從此，他開始害怕注視老師的眼睛，升入高中以后，學習上競爭的壓力加大了，他感到自己害怕看到老師目光的問題是他學習上的一大障礙。
他很多次嘗試著看一眼老師的目光，然而每一次都在瞬間慌忙地躲開了。
有時遇到不得不向老師當面請教的問題，也是低著頭提問，心里十分慌亂，結果常常是不懂的問題依然沒有弄明白。
隨著學習成績的明顯下降，他開始痛恨自己的無能和膽怯，自卑的情緒也越來越嚴重。
升入大學后，相對寬松的環境使阿童長期被壓抑的與人交往的愿望喚醒，他開始主動與同學交往。
宿舍的一位同學來自農村，家境不好，阿童經常主動幫助他，資助他，可這樣反而傷了他自尊。
他不但不把阿童當朋友，還時常挑剔、指責阿童，這使阿童很委屈。
他開始怨恨自己，自責自己是不受歡迎的人，逐漸地就很恐懼和人接觸了。
我靜靜地聽阿童暢快地訴說著心里的一切，我知道，他說得越多，他的問題就會好得越快。
“劉老師，我怎樣才能克服交往恐懼，和同學正常交往呢？”
聽得出來，這才是阿童關注的，這也是我需要努力攻克的地方。
我在潛意識狀態下找到了阿童的病理性記憶。
原來，阿童在小學二年級的時候，同桌是一個可愛的小姑娘，很快他們就成了好朋友。
女孩生日那天，阿童買了一只小考拉熊送給了女孩。
可是媽媽知道了這件事后，認為阿童小小年紀就不學正經，不僅狠狠地罵了他一頓，而且還打了他兩個耳光。
這兩個耳光和劈頭蓋臉的責罵使阿童感到自己干了一件丟人的錯事，所以隔天見到同桌的女孩，他覺得很不自然。
后來，阿童的媽媽還通過老師把這對同桌給拆開了。
從此之后，阿童開始疏遠女同學，不敢和女同學說話，因為他覺得媽媽、老師的眼睛可以看出自己心中的壞念頭。
這使他在內心形成了較強的羞恥感，這對人際交往起著阻礙作用。
中學時，因為學習受到老師的挖苦，使阿童變得自卑起來。
大學里，他主動關心、幫助同學，反被誤解，感到自己是個不受歡迎的人，產生委屈、怨恨的情感。
并且這種情感泛化，從對某一人的回避，發展為對周圍所有的人都產生了戒備心和回避反應，這樣逐漸形成了人際交往恐懼。
我對阿童的病理性記憶進行重組，他憋了很久的淚水終于流出來了，將積壓在心頭許久的種種委屈和不快發泄出來。
他臉上的表情也平靜了許多。
阿童說：“謝謝您幫我打開了封閉的心，我會按照您的方法去做的！”
咨詢結束的時候，阿童開始主動參加一些集體活動了，也不再說要退學了。
而且阿童和女生的交往能力也有了很大的提高，漸漸展現出自己獨特的魅力。
他的眼睛亮亮的，閃現出一種自信的光彩。
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