稽山中學地下發(fā)掘出漢代官署，為何沒停過一天課？

學生腳下的土里，埋著一座兩千年前的郡縣官署——這個場景正在紹興稽山中學真實發(fā)生。稽中遺址自2024年啟動考古發(fā)掘以來，已出土1500余枚兩漢三國簡牘、2000余件珍貴文物，確認為東周越國宮臺與漢六朝會稽郡官署遺址，入選2025年度全國十大考古新發(fā)現(xiàn)。

考古發(fā)掘現(xiàn)場內(nèi)的探方與遺存作業(yè)區(qū)域

與此同時，頭頂?shù)慕虒W樓里書聲依舊，沒有停過一天課。

同一個問題，不同學校給出了不同的答案。陜西師范大學長安校區(qū)2022年配合學生公寓建設，在校園內(nèi)清理出10座保存完整的兩漢墓葬，出土了罕見的漢代六博棋盤等文物。紹稽中與陜師大——兩個都是校園內(nèi)發(fā)掘出重大遺存，都面臨教學與文保的沖突，但最終走向截然不同。

為什么這兩個可以比？ 因為它們的結構條件高度相似：都是在校園改擴建中觸發(fā)考古，都是一邊施工、一邊上課、一邊發(fā)掘的三方博弈，都選擇了“考古前置”策略——把發(fā)掘環(huán)節(jié)嵌入基建流程，避免后續(xù)施工與考古的沖突。

但結果差異明顯：稽中走的是“輕量化展示+研學融合”路線，發(fā)掘區(qū)至今仍在校園內(nèi)持續(xù)作業(yè)；陜師大走的是“搶救性發(fā)掘+專業(yè)實訓”路線，發(fā)掘結束后墓葬全部回填，出土文物轉(zhuǎn)入庫房，校園恢復原貌。

關鍵差異變量是什么？——考古專業(yè)的有無。 陜師大是高校，本身設有考古文博學科，所以能把發(fā)掘現(xiàn)場直接變成田野考古的實訓課堂。

國家文物局就明確支持這種“以田野為課堂、以遺跡為教材”的培養(yǎng)模式，學生可以在專業(yè)人員手把手指導下獨立負責探方發(fā)掘，把課堂理論轉(zhuǎn)化為真實技能。發(fā)掘結束后，墓葬回填、學生公寓照常建設，出土的六博棋盤等文物進入后續(xù)教學研究體系，一切回歸常態(tài)。

但稽中是一所普通中學，沒有考古專業(yè)師生可以調(diào)用，發(fā)掘完全依賴紹興市文物考古研究所的專業(yè)力量。這就決定了它不能走“發(fā)掘即教學”的路徑，只能走另一條路——讓考古成果反向滋養(yǎng)校園文化。

稽中遺址的考古區(qū)劃定在校園北部原待改擴建地塊，與核心教學區(qū)物理隔離，不占用教室和操場。后續(xù)保護方案采用“輕型構造+下沉庭院”模式，以透明地面鋪裝、懸空參觀步道展示遺存，配套數(shù)字孿生、AR/VR技術實現(xiàn)遺存“不挖可見”，不搞大拆大建，適配校園的有限空間。

稽中出土的簡牘里包括漢代《倉頡篇》——當時的官方啟蒙教材，稽中校園本身又是宋元明清府學舊址，千年文教文脈從未中斷，這個巧合讓“地上讀書、地下閱史”的共生格局有了天然的文化根基。

中小學生在校園內(nèi)開展考古相關實踐活動

這種差異不能簡單套用到所有場景。 廣州南沙鐵英學校提供了一個反例：學校本身沒有大型地下遺存，但依托周邊800余年歷史的古村落，與廣州市文物考古研究院簽約共建，把考古實踐課程全部安排在課后、周末時段，完全不占用常規(guī)文化課時間，走的是“館校共建”路線。

它既不靠校園內(nèi)出土文物，也不靠考古專業(yè)院系，而是靠外部專業(yè)資源注入和課后時段的錯峰安排——這恰恰是稽中和陜師大兩條路徑之外，針對更普通中小學場景的第三種解法。

鄭州大學考古專業(yè)創(chuàng)始人陳旭的觀點，恰好點出了這個問題的本質(zhì)邏輯：高校應優(yōu)先依托校園內(nèi)已探明的考古點位搭建專屬實訓陣地，讓學生在嚴格遵守操作規(guī)范的前提下參與發(fā)掘全流程，既能解決考古專業(yè)實習場地不足的痛點，又不破壞遺存完整性。

考古工作人員在田野發(fā)掘現(xiàn)場考察遺存

這個邏輯對高校考古專業(yè)成立，但對普通中學不成立——中學需要的不是“發(fā)掘中教學”，而是“發(fā)掘后育人”。

說到底，校園考古的平衡術，核心不在于“怎么挖”，而在于“挖完之后歸誰用”。 有專業(yè)學科支撐的，考古本身就是教學；沒有專業(yè)支撐的，文物就得轉(zhuǎn)化為可感知的校園文化資源，而不是變成校園里一塊被圍起來的“禁區(qū)”。

稽中遺址目前已經(jīng)跑通了這條路徑——發(fā)掘全程未干擾正常教學秩序，后續(xù)“輕重結合”的展示方案已被納入紹興古城申遺體系和全市考古遺產(chǎn)步道規(guī)劃。

紹興古城保護日主題活動的主會場現(xiàn)場

雖然考古區(qū)域物理隔離的具體設施形式、錯峰執(zhí)行細則等細節(jié)尚未公開，但“地上正常辦學、地下遺存永續(xù)保護”的大框架已經(jīng)清晰。

當然，這條路不是沒有挑戰(zhàn)。稽中遺址地處古城核心建成區(qū)、校園內(nèi)部雙重空間約束下，南方高地下水位對土遺址和木構遺存的保護難度極大，如何在后續(xù)開放展示中平衡好校園封閉管理、文物安全與公眾研學三者的需求，仍有待細化方案落地。

但至少，它已經(jīng)打破了“校園建設與文物保護天然矛盾”的固有認知——不是非得一個犧牲另一個，而是可以共生。