北京
清晨7點40分，桐城市實驗小學校園里，五年級學生王梓涵站上講臺，帶領全班齊聲朗誦《少年中國說》。激揚文字穿過梧桐葉，這是該校自1984年起啟動的“文化早餐——閱讀伴成長工程”的日常一幕。
43年堅守，一碟“早餐”從未涼過。
從“三餐”到“三讀”，閱讀長進日子里
在桐城市實驗小學，“晨誦啟智、午讀靜心、暮吟修身”不是口號，是習慣。晨誦由學生輪流領誦中華經典；午讀由家長志愿者伴讀，“全班共讀+自由選讀”切換；暮吟則由教師引導吟誦應季古詩，校園廣播里也有學生代表的聲音——文學經典與自然節律就這樣疊在一起。
角色也分得清：領讀人是學生，伴讀人是家長志愿者，導讀人是教師。家校協同，把閱讀從“任務”熬成了“常態”。
硬件上，桐城市委、市政府持續加碼。2025年投入50萬元用于經開區校區圖書館設備采購，后續又追加專項資金更新圖書、升級閱覽室。三個校區標準化圖書閱覽室總面積2000余平方米，館藏超15萬冊，生均20余冊。
不只是“讀”，還要“用”
閱讀若只停留在“翻頁”，育人之花難開。桐城市實驗小學以項目化學習破局——驅動性問題、協作探究、成果輸出、評價反思一條鏈走完。
編《我們的節氣》時，五(3)班拆出“探源組”“習俗組”“詩歌組”，學生陳雨桐為考證冬至習俗，翻《二十四節氣志》，還去問了祖輩：“原來書本之外有這么多學問。”
“邏輯思維”欄目里，四年級學生讀《神奇的邏輯思維游戲書》，轉頭就畫出“校園安全隱患排查流程圖”，圖文鏈條清清楚楚。
2026年2月《全民閱讀促進條例》施行后，桐城市實驗小學第六屆“六尺巷讀書節”打出“讓讀于行、讓書予人、讓理于心、讓讀于恒”四招，“金牌讀書人”21天打卡、每日精讀不少于30分鐘。成效擺在案頭：學生年均閱讀量從18本升至23.6本，92%的學生養成日均閱讀1小時以上習慣。
下一步，桐城市實驗小學還要上線“悅讀向暖”智慧閱讀平臺，推動“城鄉共讀成長計劃”建“1+N”閱讀共同體，用“四維閱讀素養雷達圖”，從閱讀量、理解度、表達力、創造力四個維度開展過程性評估。
從一校“早餐”，到滿城“書香”
桐城市實驗小學的“文化早餐”不是孤例。
7月21日，桐城市第二中學多學科教師組建的“有以讀書班”已開展第124期，創新打造的“秋桂佳苑”家長讀書會、“悅讀越樂”親子讀書班，打破教育圈層壁壘，吸納師生、家長、干部、群眾等多元群體參與。
龍眠小學把“國旗下講話”和“文化早餐”捆成雙品牌——每周升旗講價值觀，每月由高低年級班級聯合展演朗誦、手勢舞、歌伴舞等多元節目，文學涵養和藝術底氣一起長。
往全市看，托底的是財政。桐城市財政局每年下達39.6萬元保障198家農家書屋“點單式”采購和維護，安排95萬元讓市圖書館、15個鎮街文化站常態化免費開放，每年再拿58萬元搞閱讀活動。“你選書，我買單”惠及3000余人次，世界讀書日、書香進校園進村進社區，年均120余場。2025年暑期，市圖書館單日最高讀者量超2300人次，持證讀者2.1萬人次，藏書破20萬冊——一個覆蓋城鄉的“15分鐘閱讀圈”已經成型。
桐城還把“裁襟勵子”誠信文化、六尺巷禮讓文化揉進閱讀推廣，非遺傳承、研學、文明實踐一并走，書香浸潤和地方文脈同頻。
43年前，實小擺下第一碟“文化早餐”；今天，香氣已從一間教室漫向全市大街小巷。《全民閱讀促進條例》實施元年，這座“文都”從容作答——閱讀不必喧嘩，只要有人始終端著盤子，緩緩行、久久為功。(李晶晶 許文祥)
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