把課堂搬進公園之后干什么？樂學(xué)公園，展現(xiàn)一座城的教育想象力

當(dāng)一座城市開始認(rèn)真思考教育邊界在哪里，故事就從這里開始了。

本報記者 劉亞文

2026北京國際花展上，北京市豐臺區(qū)干了一件挺“出格”的事——他們把2000平方米的展區(qū)變成了一個持續(xù)33天的“無圍墻課堂”。

沒有展板、沒有宣傳片。取而代之的是螺旋花園、魚菜共生系統(tǒng)、雞窩兔籠、果蔬田壟。孩子們在花海里上課、提問、辯論、做實驗。

33天，198場活動，174節(jié)跨學(xué)科課程，覆蓋全區(qū)103所中小學(xué)，服務(wù)師生和市民4萬人次。

這不是一場展覽。這是一場關(guān)于“教育還能長什么樣”的公開實驗。北京市教委主任李奕認(rèn)為:“樂學(xué)公園的深層價值，不在于開辟了多少個研學(xué)點位，而在于它開啟了一場關(guān)于教育邊界在哪里、育人資源是什么的觀念革命”，這場革命推動“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“場景化學(xué)習(xí)”，“分?jǐn)?shù)評價”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)增值”，最終構(gòu)建起教師為學(xué)習(xí)設(shè)計師、學(xué)生為主動探究者、家長和社會人士為育人合伙人的教育新生態(tài)。

當(dāng)一座城市開始認(rèn)真思考教育邊界在哪里，故事就從這里開始了。

“校·園CP”改寫教育的打開方式

事情要從2025年3月說起。當(dāng)時，豐臺區(qū)發(fā)布了《創(chuàng)建樂學(xué)公園三年行動計劃》，提出一個聽起來有點理想主義的想法：把全區(qū)116座公園變成孩子們的“立體教科書”。

這份區(qū)級計劃的背后蘊含深意。2025年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，明確提出“落實健康第一教育理念，實施學(xué)生體質(zhì)強健計劃”。緊接著，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，要求“社教同頻”，全社會一起為育人搭把手。

兩份文件，一個指向“孩子必須走出教室”，一個指向“教育不能學(xué)校單干”。樂學(xué)公園恰好同時踩中了這兩個點。

剛開始的時候，很多人心里打鼓，一年后，數(shù)據(jù)說話了：全區(qū)120所中小學(xué)全部與公園完成結(jié)對，15萬學(xué)生受益，初步建成了“步行15分鐘可達(dá)的研學(xué)圈”。

“樂學(xué)公園”不僅僅豐臺區(qū)在探索。今年4月23日，樂學(xué)公園現(xiàn)場推進會在豐臺召開，北京市教委、市園林綠化局和豐臺區(qū)一起辦了這場會。全市公園和學(xué)校結(jié)對已經(jīng)擴展到153對。

從友誼公園到奧林匹克森林公園，從馬甸公園到南苑森林濕地公園，“綠色課堂”在北京遍地開花。

正如李奕在“樂學(xué)公園”推進會上強調(diào)的，建設(shè)新域新質(zhì)育人能力就是要推動育人場域的全面拓展、育人角色的多元協(xié)同，為學(xué)生的全面健康成長奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

是啊，教育不只是學(xué)校的事、老師的事，整座城市都可以是孩子學(xué)習(xí)的樂園。

公園里上課，到底上什么？

公園里能上什么課？不就是跑跑跳跳？

當(dāng)然沒有這么簡單。

在豐臺五小新發(fā)地分校，學(xué)生長期觀測鳥類，自己設(shè)計并3D打印了“數(shù)智鳥巢”。鳥住不住、住得好不好，這才是課程真正的落腳點；在北京十二中附小，學(xué)生帶著傳感器去公園實測土壤溫濕度，數(shù)學(xué)、生物、物理、信息技術(shù)幾門課的知識在同一個場景里融會貫通；在豐臺區(qū)建華學(xué)校，學(xué)生實地監(jiān)測公園環(huán)境，記錄溫濕度、風(fēng)速數(shù)據(jù)，分析花粉濃度影響因素，自己研發(fā)了花粉濃度探測儀；在北京十一學(xué)校豐臺小學(xué)，操場邊有片荒地。學(xué)生投票選了種地，“因為可以吃東西”。想種地先鋪路，就有了工程課；假期沒人澆水，就搭自動灌溉系統(tǒng)；水稻失敗了，反而成了探究生命的科學(xué)課。每一個“怎么辦”，都變成了跨學(xué)科項目……

在公園里上課并不意味著“放羊”，而是把真實世界變成教材。為此，豐臺區(qū)發(fā)布了《樂學(xué)公園課程建設(shè)指南》，構(gòu)建“3+X”課程體系——濕地生態(tài)、城市農(nóng)耕、古建密碼為基礎(chǔ)模塊，學(xué)校再自主開發(fā)特色課程。有骨架有血肉，既給空間又不跑偏。

豐臺區(qū)委書記王少峰強調(diào)：“我們通過重構(gòu)育人空間，回應(yīng)學(xué)生身心健康的核心需求。讓學(xué)生深度參與公園規(guī)劃建設(shè)，突出學(xué)生成長的主體地位。”

豐臺區(qū)的實踐是把“花園城市”建設(shè)成果反哺于民，更是落實“健康第一”理念的生動實踐——讓孩子手上沾泥、眼里有光、頭上有汗，比多刷幾道題重要得多。

“不會教”的老師、焦慮的家長

和一座被改寫的公園

說起來容易，做起來難。豐臺區(qū)教委副主任曲兆軍坦言，樂學(xué)公園項目的初衷，就是讓孩子在真實的自然與社會場景中去觸摸、去探索、去表達(dá)。但真要把課堂搬出教室，老師首先就不會教了。

北京教育學(xué)院豐臺分院附屬學(xué)校德育主任殷永媛回憶 ，第一次上“昆蟲旅館”搭建課，教師分組混亂、材料不足，家長群直接炸了鍋——“曬太陽浪費時間”“不如多做卷子”，12名家長請假不參與。

怎么辦？

豐臺區(qū)推出專項培訓(xùn)、專家?guī)湔n、公園管理員聯(lián)合教研，讓老師一步步從“不會教”到“教得活”。半年后，那些當(dāng)初反對的家長，開始主動問“下次課什么時候”。

有一個故事特別打動人。在豐臺區(qū)新村街道，有一處廢棄空地，是否能改造成供周邊5所學(xué)校學(xué)生自由奔跑、自由呼吸的校外課堂？街道主動牽頭，把師生、家長、居民、街道工作人員和園林設(shè)計師叫到一起，共同商量怎么建。后來，這座由孩子參與設(shè)計的“漫氧·樂谷”公園順利開園，還拿了國際空間設(shè)計獎金獎。

背著書包的孩子成了“小小園林設(shè)計師”，牽著孩子手的家長成了“教育合伙人”，園林工作者成了連接孩子與自然的引路人。每個人都是成長的教育合伙人。

如今，豐臺區(qū)構(gòu)建了政府統(tǒng)籌、部門聯(lián)動、學(xué)校主責(zé)、家庭盡責(zé)、社會支持的協(xié)同方式，組建了1000多名科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家、工匠組成的校外導(dǎo)師團。教育不再是學(xué)校和家長的事，整座城市都在為孩子的成長“搭把手”。

樂學(xué)無界，成長有聲。這場把課堂搬進公園的實驗，正在悄悄改變學(xué)校教育的方式。而它更大的魅力或許在于——每個孩子都能在真實的世界里，找到屬于自己的答案。

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來源 | 綜合整理自中國教師報，豐臺教育公號

編輯 | 白衣

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