有人說菲爾茲獎(jiǎng)得主鄧煜初高中時(shí)期幾乎不做作業(yè)？想學(xué)習(xí)？

首先，先問是不是，再問為什么。

你就這輕飄飄一句話，既沒有當(dāng)事人現(xiàn)身說法，又沒有當(dāng)事人的同學(xué)和老師作證，實(shí)在難以揣測你的目的呢。

是想借此抨擊現(xiàn)在初高中作業(yè)多？作業(yè)做多了反而人變傻了？

而且鄧煜是競賽生，天才中的天才，看不上學(xué)校里那點(diǎn)作業(yè)情有可原。那你怎么確定人家做的競賽練習(xí)不算“作業(yè)”呢？

再說了，不做作業(yè)不代表不學(xué)習(xí)，人家腦子好，轉(zhuǎn)的快，看書的時(shí)候順便就把里面的題在腦子里給做出來了。

我覺得這種天才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷普通大眾看看熱鬧就行，可千萬別想著去借鑒，智商差距在這，容易弄巧成拙的。

回到初高中生作業(yè)這事，我認(rèn)為，在當(dāng)前的教育形勢下，寫作業(yè)這事是免不了的，就現(xiàn)在課本內(nèi)容和考試難度的脫離，不做作業(yè)是不行的。不過我們也不能死做，還是要講求方法和效率的。

首先，我們得搞清楚“作業(yè)”是什么，它存在的意義是什么。在普通學(xué)生的字典里，作業(yè)是抄寫、是背誦、是刷不完的卷子。但在鄧煜這種級別的學(xué)神眼里，作業(yè)是“知識診斷工具”。

當(dāng)一個(gè)人已經(jīng)把高中數(shù)理知識自學(xué)完畢，甚至在國際奧數(shù)賽場上大殺四方時(shí)，你讓他去抄寫基礎(chǔ)公式，這就好比讓一個(gè)已經(jīng)能熟練駕駛F1賽車的車手，每天去駕校練科目二的倒車入庫。這不是努力，這是純粹的精神折磨。

所以，老師不讓他做常規(guī)作業(yè)，不是因?yàn)樗刑貦?quán)，而是因?yàn)槟切┳鳂I(yè)對他來說已經(jīng)失去了“診斷”的意義。

所以，對于普通學(xué)生來說，作業(yè)乃至平時(shí)的測試，都是起診斷作用的。作業(yè)最大的作用，就是暴露學(xué)生的問題，暴露之后再針對性的解決。

然后，咱們得聊聊“腦子轉(zhuǎn)得快”到底是個(gè)什么玄學(xué)。就像鄧煜，人家看書的時(shí)候，題已經(jīng)在腦子里做完了。這其實(shí)是一種極其恐怖的“認(rèn)知效率”。

普通學(xué)生做題，是“眼睛看題、手寫步驟、大腦驗(yàn)證”，這是一個(gè)串行處理的過程，極其耗時(shí)。而鄧煜這類人，大腦是并行處理的。他看一眼題目，底層邏輯和推導(dǎo)路徑瞬間在腦海中完成閉環(huán)。

他不需要通過“寫下來”這個(gè)物理動(dòng)作來輔助思考。這就好比別人還在用算盤一點(diǎn)點(diǎn)撥弄，他腦子里已經(jīng)跑完了一套超級計(jì)算機(jī)的模擬程序。你讓他把算盤珠子撥給你看，他當(dāng)然不愿意，因?yàn)槟鞘窃诶速M(fèi)他的算力。

當(dāng)然我們也必須正視一件事，很多學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，看題目的時(shí)候都會(huì)，一動(dòng)手就這個(gè)數(shù)字看錯(cuò)了，那個(gè)計(jì)算少算了……這也是讓家長和老師最頭疼的。

所以對于普通學(xué)生來說，動(dòng)腦和動(dòng)手是需要同步進(jìn)行的。

再者，咱們必須正視一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：智商的差距，有時(shí)候比物種的差距還大。

如果沒有天才的腦袋，卻要臨摹天才的的學(xué)習(xí)方法，那就是典型的“東施效顰”。鄧煜的“不寫作業(yè)”，是建立在極其深厚的知識儲(chǔ)備和超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力之上的“戰(zhàn)略放棄”。

而普通學(xué)生的“不寫作業(yè)”，往往只是單純的“戰(zhàn)術(shù)偷懶”。一個(gè)是站在山頂嫌臺階硌腳，另一個(gè)是還在山腳下喊腿疼不想走。這兩者能一樣嗎？

最后，現(xiàn)在的課本與考試難度的脫離，確實(shí)戳是當(dāng)下教育的一個(gè)問題。咱們現(xiàn)在的教育模式，就像是一個(gè)巨大的流水線。課本教的是怎么擰螺絲，考試卻要求你造火箭。在這種巨大的鴻溝面前，作業(yè)成了唯一的“緩沖墊”。

如果不通過大量的練習(xí)來彌補(bǔ)這種認(rèn)知上的斷層，普通學(xué)生在考場上大概率會(huì)當(dāng)場崩潰。所以，對于絕大多數(shù)人來說，老老實(shí)實(shí)寫作業(yè)，不僅是態(tài)度問題，更是生存問題。

但是，咱們也不能把作業(yè)當(dāng)成無腦的體力活。

死做，是最愚蠢的勤奮。真正的聰明人，哪怕是個(gè)普通人，也要學(xué)會(huì)在作業(yè)里“找茬”。遇到一眼就會(huì)的題，果斷跳過，把時(shí)間留給那些真正卡脖子的難題。

遇到重復(fù)機(jī)械的抄寫，在腦子里過一遍邏輯，能記住就絕不浪費(fèi)墨水。這不是投機(jī)取巧，這是把有限的精力用在刀刃上。

說到底，天才的的故事就看個(gè)熱鬧。它道出了天才的耀眼，但不必放大普通人的焦慮。

我們不需要去復(fù)刻一個(gè)菲爾茲獎(jiǎng)得主的青春，那是小概率的奇跡。

我們需要做的，是看清自己的位置，承認(rèn)自己的局限，然后在現(xiàn)有的規(guī)則里，找到最適合自己的節(jié)奏。

所以，下次再看到“不寫作業(yè)考第一”的新聞，咱們大可一笑置之。

畢竟，在這個(gè)充滿不確定性的世界里，手里握著的每一分基礎(chǔ)，才是咱們普通人最踏實(shí)的底氣。

天才在云端漫步，咱們在地上趕路，各有各的風(fēng)景，沒必要非得跳起來去摸云彩，容易閃著腰。

以上。

我是夏夏回來了。一名高校老師，深耕教育十?dāng)?shù)載。熱切關(guān)注所有和學(xué)校教育有關(guān)的話題。如果您有和我一樣或不一樣的想法，歡迎和我交流。

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