干家務(wù)和不干家務(wù)的孩子，長大之后差別這么大

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放假后，兒子每晚都會(huì)在小區(qū)里和小伙伴們一起玩。

孩子們湊一起鬧，我們幾個(gè)媽媽也會(huì)聚一起聊。

不聊還好，一聊我的道心徹底碎成了渣渣——

A媽媽說她女兒每天早上會(huì)給全家做早餐；B媽媽說她兒子每天飯后主動(dòng)收拾碗筷，打掃殘?jiān)籆媽媽的倆雙胞胎每天把自己的臥室打掃得一塵不染……

說完后，她們齊刷刷轉(zhuǎn)頭看向我：

“你兒子應(yīng)該也一樣吧。”

想了下我家那個(gè)肩不能扛手不能提，一提家務(wù)就要了他命的兒子，我只能：

“呵呵，呵呵。”

果然，人尷尬的時(shí)候就只剩尷尬了。

要不說別人家的孩子，就是別人家的孩子呢。

孺子可教也，犬子唯揍矣。

記得曾在一本育兒書中看過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：

干家務(wù)的孩子，責(zé)任感強(qiáng)，動(dòng)手能力優(yōu)秀，懂得體諒父母。

全都是好詞，奈何我兒子身上一個(gè)都沒有。

這不，為了他長大后不至于朝著這些詞的相反面嗖嗖地長，我決定怎么都得趁假期沒過完，“逼”他投身一段時(shí)間家務(wù)的懷抱……

說實(shí)在的，每次刷手機(jī)的時(shí)候，看到別人家爸媽曬孩子，那是真羨慕——

河南一個(gè)12歲男孩，體諒父母工作辛苦，每天放學(xué)回家后會(huì)主動(dòng)掃地、擦桌子……

他媽媽被采訪時(shí)對(duì)記者說：

“兒子很有擔(dān)當(dāng)。”

安徽一個(gè)7歲的女孩，在假期每天會(huì)主動(dòng)倒垃圾，收衣服并分類放好。

她爸爸說：

“無論貧窮還是富有，孩子都要學(xué)會(huì)基本的生活自理能力。”

就連我兒子的幾個(gè)玩伴，都是自己拎自己的玩具、水杯。

哪像我兒子，回家時(shí)間一到，就開始喊：

“媽，我的杯子找不見了；媽，給我裝一下玩具；媽，幫我拿下外套；媽……”

娃比娃，氣死媽！

記得主持人百克力采訪物理學(xué)博士包坤時(shí)，曾說過一句有趣的話：

“遇事不決，量子力學(xué)。解釋不通，穿越時(shí)空。”

孩子的現(xiàn)在和未來，就是兩個(gè)糾纏過的“粒子”，怎么塑造現(xiàn)在，就會(huì)怎樣影響未來。

如果覺得現(xiàn)在做不做家務(wù)，對(duì)孩子的未來并不會(huì)有什么影響，那不如“穿越”到未來，看看那些從小干家務(wù)的孩子，長大后會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)：

1、責(zé)任感意識(shí)更強(qiáng)

你有沒有發(fā)現(xiàn)？

在家里，誰在家務(wù)上付出得多，誰維護(hù)家庭衛(wèi)生整潔的意識(shí)就更強(qiáng)。

讓孩子干家務(wù)，其實(shí)就是讓孩子參與“讓家的面貌變更好”的過程。

孩子為家付出過，才不會(huì)出現(xiàn)這兩種心理——

“家務(wù)是大人的事，和我有啥關(guān)系，我只要好好學(xué)習(xí)就夠了。”

“只要我不做，就有別人做。爸媽總會(huì)為我兜底。”

那些從小就干家務(wù)的孩子，或許他們做得不是那么完美，但在“做”的過程中，他們會(huì)形成一種思維和行動(dòng)習(xí)慣：

做一件事，要有頭有尾；

做事時(shí)，有“我會(huì)負(fù)責(zé)好它”的意識(shí)約束。

這種能主動(dòng)承擔(dān)，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的孩子，長大后的成就又怎么可能會(huì)差？

2、有基本的生活能力

@博主云朵姐姐說過這樣一句話：

“教育從來都不是高高在上的大道理，而是藏在生活中那些平平常常的瑣碎小事里。”

從小習(xí)慣了主動(dòng)參與家務(wù)的孩子，動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)解決問題。

這些學(xué)習(xí)、試錯(cuò)、復(fù)盤，本身就是一個(gè)人能力的成長過程。

3、有正常的生活常識(shí)

之前在網(wǎng)上看到過很多老師的吐槽：

現(xiàn)在的“笨”小孩越來越多了——

熱了不知道脫外套；翻書找不到頁數(shù)；大掃除不會(huì)用工具……

不讓孩子做家務(wù)，剝奪的是孩子的真實(shí)生活體驗(yàn)。

生活常識(shí)，在生活嘗試中。

而且讓孩子干家務(wù)，也是讓他親自體驗(yàn)勞動(dòng)后，不輕視父母的家務(wù)付出，珍惜父母的家務(wù)成果。

話說回來，其實(shí)我也不是不愿意讓兒子做家務(wù)。

之前一直不愿意讓他做家務(wù)，也是一些不得已的原因：

一方面是因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)壓力真的太重了。

我總覺得不讓他做任何家務(wù)，是給他一個(gè)干凈、放松的大后方。

另一方面是因?yàn)椋瑑鹤訌男【蜎]有主動(dòng)做家務(wù)的習(xí)慣，所以在他的意識(shí)中，覺得家務(wù)理所應(yīng)當(dāng)就是父母的。

這就導(dǎo)致我但凡使喚他一點(diǎn)，他不是磨嘰就是抱怨，哪怕最后做了，也做得不好。

所以每次看他嘴里嘟嘟囔囔，手里不情不愿，我就氣不打一處來，最后還是自己直接上手了。

一次，兩次，三次……

他習(xí)慣什么家務(wù)都甩給父母了，我也默認(rèn)他什么家務(wù)都不用參與了。

但直到最近幾次，觀察到兒子和他的玩伴的區(qū)別，也查了很多相關(guān)的資料，我才意識(shí)到一個(gè)更嚴(yán)重的問題：

比起做家務(wù)讓孩子收獲到的，不做家務(wù)帶給孩子的隱性傷害，或許會(huì)更嚴(yán)重。

比如這4點(diǎn)：

1、心理上——

缺少通過做家務(wù)體驗(yàn)到自主感和延遲滿足的練習(xí)。

做家務(wù)的意義，是讓孩子在主動(dòng)參與的過程中，體驗(yàn)到“這件事我能自己掌控，我不是所有事都要被父母安排”的感受。

家務(wù)是一件“慢”活。

尤其在這個(gè)什么都講究“快”的時(shí)代，最需要孩子感受一些“慢”。

2、情緒上——

缺少情緒舒緩?fù)緩胶途毩?xí)情緒調(diào)節(jié)能力的機(jī)會(huì)。

從心理學(xué)角度來看，適當(dāng)主動(dòng)消耗體力，反而可以讓大腦被動(dòng)放松。

有研究表明，做家務(wù)時(shí)獲得的即時(shí)、確定的正反饋，可以緩解情緒中的焦慮感和無助感。

所以如果不想讓孩子把手機(jī)當(dāng)作情緒調(diào)節(jié)和精神放松工具，就可以試著讓孩子做點(diǎn)小家務(wù)。

3、感受上——

缺少和真實(shí)世界的鏈接。

想起網(wǎng)友分享的一個(gè)笑話：

一個(gè)孩子說：

這是某某豪宅、某某名車、某某奢侈品，你個(gè)鄉(xiāng)巴佬，什么都不認(rèn)識(shí)吧。

另一個(gè)孩子說：

那是麥田、農(nóng)具、灶臺(tái)，你個(gè)城巴佬，什么都不認(rèn)識(shí)吧。

不是所有的孩子，都有到處去看世界的機(jī)會(huì)。

但那些從小做家務(wù)的孩子，一定知道蒸一家人的米飯要放多少水；整理完自己的臥室要花多少時(shí)間……

孩子越接近眼下真實(shí)生活的體驗(yàn)，才不會(huì)過度為宏大敘事和虛擬體驗(yàn)賦魅。

4、關(guān)系上——

缺少“我可以為家人做點(diǎn)什么”“我是有用的”的歸屬感。

在“馬斯洛需求層次理論”中，人對(duì)關(guān)系的歸屬需求，是大于生理、安全需求的。

完全不讓孩子做家務(wù)，是在剝奪孩子的歸屬感需求。

因?yàn)樽约鹤黾覄?wù)，或者和家人一起做家務(wù)的過程，是在體驗(yàn)“在家里，我是有用的”“我可以為家人提供幫助”……

說到底：

不做家務(wù)不會(huì)讓孩子真正輕松，反而會(huì)讓孩子被養(yǎng)得越來越“廢”。

《正面管教》中寫過：

“允許孩子在為家庭生活做有意義的事時(shí)，和父母并肩做事、邊干邊學(xué)，他們就會(huì)自然而然地培養(yǎng)出各種感知力和技能。”

干的是家務(wù)，學(xué)的是做人和生活。

父母想讓孩子長成一個(gè)“能主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意替父母分擔(dān)”的孩子，可以試試這樣做：

1、父母的動(dòng)作，要“懶”一點(diǎn)

兒童教育家陳鶴琴曾說：

“‘做’這個(gè)原則，是教學(xué)的基本原則。凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”

相信很多和我一樣，“舍不得”孩子做家務(wù)的父母，其實(shí)更多是出于這三種心理：

覺得自己多干點(diǎn)，孩子少干點(diǎn)，就是在對(duì)孩子表達(dá)愛；

覺得多替孩子做點(diǎn)什么，就能減緩孩子長大后帶來的分離焦慮；

覺得家務(wù)由父母包攬了，孩子就應(yīng)該在其他方面聽話、懂事些。

但父母包辦得越多，只會(huì)把孩子養(yǎng)得越懶、越“白眼狼”。

所以：

3歲前的孩子，父母可以和孩子一起做家務(wù)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)如何做好小事；

3-6歲的孩子，重在養(yǎng)習(xí)慣，找一件孩子力所能及的小事，讓他堅(jiān)持下去；

6-12歲的孩子，可以適當(dāng)要求孩子多做一點(diǎn)，并盡量做好一些；

12歲以上的孩子，課業(yè)壓力較大，可以集中在飯后、周末、假期，讓孩子做一些整理自己的書桌、收拾餐桌等能放松，但不會(huì)過度消耗體力的事。

2、父母的眼睛，要“瞎”一點(diǎn)

想起一些很久前的小事：

兒子小時(shí)候，很喜歡跟在我后面撿撿東西，放放東西……

但我總覺得他做不好，經(jīng)常得讓我二次返工，所以每次他要幫忙時(shí)，我就會(huì)說：

“你自己玩去，別添亂，做又做不好，最后還不是要我收尾。”

現(xiàn)在想想，是我一次次把他推遠(yuǎn)的。

孩子的能力，是學(xué)和練出來的，要允許孩子有試錯(cuò)成本。

所以你看，父母不追求完美，不總是“看不慣”孩子做的家務(wù)，眼睛“瞎”一點(diǎn)，孩子的積極性才不會(huì)受打擊。

3、父母的嘴，要“急”一點(diǎn)

在孩子做家務(wù)后，及時(shí)給出肯定、鼓勵(lì)的即時(shí)反饋，是對(duì)孩子付出的看見和認(rèn)可。

夸的方法，可以參考這些：

夸“具體事實(shí)”——

“我看見你飯后主動(dòng)收拾碗筷，擦了桌子”；

貼“標(biāo)簽”——

“我相信你可以自己整理好書包”；

描述感受——

“吃自己做的飯，是不是很香！”

表達(dá)感謝——

“謝謝你幫我收拾好了衣服，你是個(gè)暖心的小天使。”

適當(dāng)“請(qǐng)教”——

“我每次整理完還是很亂，你是怎么做到讓它們這么整齊的，可以教我嗎？”

最后想分享下：

在意識(shí)到自己教育中的問題，和嘗試做了一段時(shí)間的修正后，我和兒子都有了一種認(rèn)知上的改變：

我開始相信他有做好一件事的能力，也逐漸愿意接納他做不完美的事實(shí)；

他在家庭中更有參與感和責(zé)任感，對(duì)我的養(yǎng)育付出也開始有了更多的理解和共情。

現(xiàn)在看著他每次下樓玩時(shí)，會(huì)自己整理要帶的玩具，回家時(shí)，也會(huì)一一收納好，日常也開始主動(dòng)做一些家務(wù)。

說實(shí)在的，我還是挺欣慰的。

除了他有時(shí)候悄悄做完點(diǎn)什么，再傲嬌地來我旁邊“邀功”時(shí)，別說，我還真有點(diǎn)懷念他之前那副“死都不干家務(wù)”時(shí)桀驁不馴的樣子。

適當(dāng)?shù)募覄?wù)，不會(huì)真的累垮孩子。

父母舍得“用”孩子，孩子才能學(xué)習(xí)到長大后該如何生活的能力。

說到底，做家務(wù)，不是一定要孩子學(xué)會(huì)做什么，而是借由家務(wù)這件事，讓他成長為一個(gè)完整、溫暖的人。

與諸位父母共勉！

作者 | 牧青野，教育從業(yè)者，家庭教育指導(dǎo)師，青少年學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，已出版《第一性原理學(xué)習(xí)法》。

主播 | 絳染 ，電臺(tái)主播、愛配音，神秘的愛貓人。

圖片 | 視覺中國，網(wǎng)絡(luò)（如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）