【教研幫扶】 廣東省教育研究院走進(jìn)肇慶教研幫扶活動(dòng)（特殊教育專場(chǎng)）暨特殊教育課程建設(shè)交流研討（肇慶專場(chǎng)）開(kāi)展

匠心擘畫特教課程藍(lán)圖

深耕共研賦能育見(jiàn)未來(lái)

為深入貫徹落實(shí)黨的二十大“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”精神，按照《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》和《廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)實(shí)施方案（2024-2027年）》要求，整合規(guī)劃特殊教育國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程資源，提升特殊教育課程與教學(xué)質(zhì)量，4月21日至23日，廣東省教育研究院在肇慶市廣寧縣特殊教育學(xué)校，開(kāi)展走進(jìn)肇慶教研幫扶活動(dòng)（特殊教育專場(chǎng)）暨特殊教育課程建設(shè)交流研討（肇慶專場(chǎng)）。來(lái)自廣州、深圳和肇慶三地的80余位特殊教育教研員和教師參加。

序幕·理念引領(lǐng)

頂層設(shè)計(jì)定方向，區(qū)域經(jīng)驗(yàn)啟新思

4月21日下午，活動(dòng)正式啟幕。

廣東省教育研究院特教教研員何非老師在開(kāi)幕致辭中寄語(yǔ)，希望廣東特教教研能在“十五五”規(guī)劃的開(kāi)局之年“共懷匠心”“共搭橋梁”“共燃星火”，共促城鄉(xiāng)特教優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展、特校課程建設(shè)以及特教地方特色課程資源建設(shè)。

廣寧縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)黃朝海作題為《構(gòu)建支持體系、提升服務(wù)效能》分享。他從時(shí)代背景切入，通過(guò)中心概況、核心職能與工作實(shí)踐、主要成效與亮點(diǎn)展示，再到挑戰(zhàn)分析與未來(lái)展望，詳細(xì)闡述廣寧縣如何通過(guò)體系建設(shè)和“縣—鎮(zhèn)—校—班”四級(jí)聯(lián)動(dòng)，深入構(gòu)建融合教育服務(wù)體系的建設(shè)全景。

肇慶市教師發(fā)展中心陳航強(qiáng)老師以《區(qū)域融合教育“體系—課程—平臺(tái)”三維聯(lián)動(dòng)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐探索》為題分享。他提煉出肇慶市特殊教育發(fā)展的三條路徑：以體系建構(gòu)固本強(qiáng)基，筑牢融合教育制度機(jī)制根基；以課程建設(shè)提質(zhì)增效，聚焦融合教育提升維度；以平臺(tái)賦能協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建融合教育協(xié)同發(fā)展生態(tài)。

深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校副校長(zhǎng)李從軍作《構(gòu)建幸福課程體系，點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái)發(fā)展》主題分享。李從軍從竹香學(xué)校的辦學(xué)理念“幸福特教”出發(fā)，詳細(xì)闡釋幸福課程的價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐路徑。他強(qiáng)調(diào)，幸福不是虛無(wú)縹緲的感受，而是通過(guò)主題教學(xué)模式、活動(dòng)本位、情境導(dǎo)向三條路徑，綜合構(gòu)建起德智體美勞全面發(fā)展的課程效果。

廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校校長(zhǎng)李娜以《品質(zhì)生活成在啟慧——天河啟慧的教育實(shí)踐與探索》為題，系統(tǒng)呈現(xiàn)啟慧學(xué)校立足“生活品質(zhì)”辦學(xué)理念的深度思考與實(shí)踐路徑。她從學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)出發(fā)，清晰勾勒“全域支持—分層賦能—精準(zhǔn)施策”的三級(jí)實(shí)踐框架，結(jié)合具體案例，展現(xiàn)啟慧學(xué)校如何分步驟、分層地在學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、可操作且效果顯著的孤獨(dú)癥教育模式。

課堂·實(shí)踐深耕

三地課例展風(fēng)采，分層教學(xué)見(jiàn)真章

4月22日上午，活動(dòng)進(jìn)入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第一節(jié)課，廣寧縣特殊教育學(xué)校鐘芷嫻老師為二年級(jí)學(xué)生帶來(lái)生活數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)5》。她緊扣培智學(xué)生“以直觀體驗(yàn)為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，從情景導(dǎo)入出發(fā)，通過(guò)“數(shù)水果”“數(shù)生活中的物品”等生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、指、數(shù)等多感官參與，理解“5”的數(shù)量意義與數(shù)字符號(hào)，建立初步的數(shù)物對(duì)應(yīng)關(guān)系。整節(jié)課流暢自然、層層遞進(jìn)。

廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校吳日滔老師帶來(lái)校本特色課程《趣味水墨》中的課例《墨筆竹升》。他以廣寧特色竹海視頻為導(dǎo)入，拉近與學(xué)生、與本土文化的距離。整體教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“濃墨畫竹葉”“淡墨畫竹桿”兩大任務(wù)展開(kāi)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，他根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的不同，精準(zhǔn)分層提供三種支持：自主畫、按線條稿臨摹、在竹葉竹桿模板輔助下印畫，不同能力層級(jí)的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)支架，充分體現(xiàn)差異化教學(xué)的專業(yè)深度。課堂還自然滲透“節(jié)節(jié)高”的品格教育，美育、勞動(dòng)教育與德育如水乳交融。

第三節(jié)課，深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校課程規(guī)劃中心主任楊麗華執(zhí)教二年級(jí)生活適應(yīng)課《認(rèn)識(shí)直梯》。課堂以“坐電梯逛商場(chǎng)”為情境主線，通過(guò)觀察、指認(rèn)、模擬操作等多感官活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“公共設(shè)施-生活需求-正確使用”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。她充分利用多媒體和模擬教具，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的模擬環(huán)境中反復(fù)練習(xí)按電梯、排隊(duì)進(jìn)出等關(guān)鍵技能，切實(shí)提升學(xué)生的基礎(chǔ)生活自理與社區(qū)適應(yīng)水平。

三節(jié)課后，肇慶啟聰學(xué)校教務(wù)處副主任曾木容、廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校王小莉老師、深圳市福田區(qū)竹香學(xué)校融合教育中心主任鄭智進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 。

專題·案例凝練

從經(jīng)驗(yàn)到方法，從課程到品牌

4月22日下午，廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校教導(dǎo)處主任葉葉秀率先帶來(lái)《實(shí)踐為壤，案例為實(shí)——特殊教育案例的凝練與思考》分享。她從“認(rèn)識(shí)案例是什么、不是什么”切入，依次講解案例文本與視頻規(guī)范、特色教育案例基本框架與實(shí)例、撰寫避坑指南、案例的源頭與提煉方法，最后還推薦相關(guān)資源與學(xué)習(xí)路徑。她還結(jié)合典型案例《基于人工智能開(kāi)放平臺(tái)提升特殊教育教師智能教育素養(yǎng)》以及兩個(gè)精品課進(jìn)行深入解說(shuō)。

在分享環(huán)節(jié)，廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)校王小莉老師帶來(lái)《深耕厚植，眾行致遠(yuǎn)——啟慧學(xué)校精品課程〈綜合戲劇〉的深化培育行動(dòng)》。她介紹了啟慧學(xué)校依托廣東省精品課程項(xiàng)目建立的“生活品質(zhì)導(dǎo)向的拓展性課程”項(xiàng)目概況，深入呈現(xiàn)精品課程《綜合戲劇》的深化培育全過(guò)程：如何構(gòu)建課程的目標(biāo)、架構(gòu)、內(nèi)容和實(shí)施評(píng)價(jià)；如何從學(xué)科滲透拓展教學(xué)深度；如何通過(guò)社區(qū)融合和社團(tuán)延伸開(kāi)拓學(xué)生視野；如何進(jìn)一步構(gòu)建啟慧學(xué)校的精品課程特色品牌。

收官·賦能展望

資源中心強(qiáng)支撐，融合教育啟新程

4月23日上午，鄭智以《資源中心賦能區(qū)域特殊教育支持服務(wù)體系的實(shí)踐探索——以深圳市福田區(qū)為例》為題進(jìn)行分享。她從區(qū)域特殊教育支持服務(wù)體系概述入手，闡述深圳福田區(qū)特殊教育資源中心的建構(gòu)路徑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從頂層設(shè)計(jì)到資源整合，從巡回指導(dǎo)到師資培訓(xùn)，福田區(qū)的探索為各地資源中心建設(shè)提供了一份高質(zhì)量的“操作手冊(cè)”。

深圳市福田區(qū)特殊教育資源中心駐派至福苑小學(xué)資源教師任嘉慧以《巧構(gòu)融合課程，踐行適性育人——以小學(xué)資源教室童·真課程為例》為題進(jìn)行分享。她直面當(dāng)前學(xué)校融合教育遇到的痛點(diǎn)——學(xué)生異質(zhì)性大、日常突發(fā)問(wèn)題多、課程體系碎片化，系統(tǒng)介紹如何構(gòu)建包括成長(zhǎng)德育課程、基礎(chǔ)學(xué)力課程、融合發(fā)展課程在內(nèi)的資源教室課程體系。在助力特需學(xué)生補(bǔ)償缺陷、發(fā)掘潛能的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好融入普通教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)適性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

匠心筑夢(mèng)，星火燎原

活動(dòng)最后，陳航強(qiáng)回顧了三天的精彩日程，對(duì)各地專家的傾囊相授表示衷心感謝，寄語(yǔ)肇慶特教同仁要把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)本地課程改革的實(shí)際行動(dòng)。

何非表示，希望全省特教人以課程建設(shè)為抓手，以資源整合為支撐，以師資提升為根本，共同書寫廣東省特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

來(lái)源：廣東教育研究

編輯：廣東君