新刊速遞 | 《中國(guó)信息技術(shù)教育》2026年第10期 特別關(guān)注 2025版課標(biāo)修訂：常態(tài)化更新下的教學(xué)實(shí)踐與育人升維

特別關(guān)注

隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2022年版2025年修訂）》《普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂）》的相繼發(fā)布，“生成式人工智能”的實(shí)踐應(yīng)用與“自主可控”的安全意識(shí)被顯性融入課程要求與素養(yǎng)目標(biāo)中。這一變化不僅是知識(shí)點(diǎn)的增補(bǔ)，更標(biāo)志著學(xué)科建設(shè)從“周期性重構(gòu)”邁向了“常態(tài)化迭代”的新階段。在“日常修訂”的平實(shí)表述下，一線(xiàn)教師面臨的挑戰(zhàn)已超越了單純的技術(shù)應(yīng)用層面，延伸至對(duì)“人工智能與信息科技學(xué)科關(guān)系”的辯證思考，以及如何在“科學(xué)教育加法”背景下將國(guó)家安全觀落地的深層困惑。

為此，本期對(duì)話(huà)特邀上海市信息科技特級(jí)教師、正高級(jí)教師孫時(shí)敏老師與第五期“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”信息科技高峰計(jì)劃奚駿基地團(tuán)隊(duì)成員朱宋煜老師展開(kāi)深度研討。

第10期

目錄

CONTENTS

卷首

1 共赴未來(lái)的約定：信息科技教育的變與不變\張汶

對(duì)話(huà)

4 2025版課標(biāo)修訂：常態(tài)化更新下的教學(xué)實(shí)踐與育人升維\孫時(shí)敏 朱宋煜

課標(biāo)探索

12 立足信息科技，綜合學(xué)科要旨

——跨學(xué)科主題活動(dòng)“在線(xiàn)數(shù)字氣象站”“人工智能預(yù)測(cè)出行”的教學(xué)\李維明

15 “人工智能預(yù)測(cè)出行”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施策略\楊柳

18 跨學(xué)科主題活動(dòng)“在線(xiàn)數(shù)字氣象站”的教學(xué)探索\趙永濤 楊炳會(huì)

22 4R個(gè)性化學(xué)習(xí)方案在“數(shù)據(jù)與編碼”模塊教學(xué)中的實(shí)證研究

——以《身邊的數(shù)據(jù)和編碼》一課為例\王蕾

教研視點(diǎn)

26 基于安德森教育目標(biāo)分類(lèi)理論的項(xiàng)目進(jìn)階式設(shè)計(jì)框架\周由

31 四鏈共生：融入雙重編碼理論的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐探究\蔡鑄爾

36 計(jì)算思維“錨定”與程序教學(xué)“落地”：初中信息科技教學(xué)新路徑\王懷磊

課程教學(xué)

40 新課標(biāo)導(dǎo)向下初中人工智能倫理教學(xué)實(shí)踐探究

——以“算法偏見(jiàn)”為例\麥齡丹 梁堃

44 基于C-POTE模型的初中信息科技跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

——以“智繪詩(shī)瞳智能體”項(xiàng)目為例\朱君輝

48 基于CDIO模式的跨學(xué)科編程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

——以“做個(gè)小溫室”項(xiàng)目為例\吳松松

52 以問(wèn)題鏈為支撐的模型建構(gòu)教學(xué)實(shí)踐

——以“動(dòng)態(tài)空間管理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與優(yōu)化”項(xiàng)目為例\姚佳慧

56 問(wèn)題解決視角下的模型進(jìn)階路徑設(shè)計(jì)

——以《開(kāi)關(guān)量的與運(yùn)算》一課為例\童俊杰

59 基于ADDIE模型的初中信息科技單元教學(xué)實(shí)踐研究\王海亞

62 真實(shí)情境引領(lǐng)下的高中人工智能“四階”教學(xué)實(shí)踐探索

——以基于數(shù)智鄉(xiāng)土的“菌菇識(shí)別”項(xiàng)目為例\翁錦琳

66 基于SOLO分類(lèi)理論的項(xiàng)目式深度學(xué)習(xí)實(shí)踐

——以“人工智能之圖像識(shí)別”項(xiàng)目為例\尹立坤

70 生成式人工智能賦能的小學(xué)項(xiàng)目式編程教學(xué)實(shí)踐

——以“智能殺蟲(chóng)燈”項(xiàng)目為例\劉慧敏

學(xué)科融合

74 人工智能賦能：微課程教學(xué)法古詩(shī)教學(xué)《送友人》的創(chuàng)新實(shí)踐\徐芳菲

78 時(shí)代的呼喚與回應(yīng)“時(shí)代的呼喚”

——評(píng)《人工智能賦能：微課程教學(xué)法古詩(shī)教學(xué)〈送友人〉的創(chuàng)新實(shí)踐》\金陵

79 雙表聯(lián)動(dòng)與逆向設(shè)計(jì)：核心素養(yǎng)落地的系統(tǒng)化框架\龔洪敏 羅鈞介

82 生成式人工智能賦能小學(xué)習(xí)作的“雙軌五步”教學(xué)模式

——以四年級(jí)“記一次游戲”為例\郭陽(yáng)陽(yáng)等

88 大中銜接式STEM教育的中學(xué)生研學(xué)營(yíng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

——以“未來(lái)建造”STEM研學(xué)營(yíng)的“振動(dòng)控制”項(xiàng)目為例\張瑞甫等

92 基于NetLogo開(kāi)放教育資源的計(jì)算思維+STEM融合課程設(shè)計(jì)\趙晨陽(yáng)等

理論研討

97 站點(diǎn)輪換助力兒童真實(shí)性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式與思考\徐藝文

101 開(kāi)源硬件項(xiàng)目對(duì)高中生計(jì)算思維的培養(yǎng)研究\蔡國(guó)

105 基于TOE框架的中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究

——以重慶市為例\周潞 郭佳佳

高教專(zhuān)區(qū)

109 學(xué)習(xí)共同體視域下計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究\俞淑燕

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