小健健第五課：那些教給孩子的知識，也在滋養(yǎng)我們自己

不知不覺，學期已經(jīng)過半，暑假正在悄悄招手。

期待走訪的麥友，或許早已經(jīng)呼朋喚友，開始做行程規(guī)劃。

小健健也很期待，能在暑假和更多麥友相聚。

不過，在此之前，小健健想和大家分享一些來自健康課堂項目執(zhí)行志愿者的課程心得。

看看他們在公益行動中收獲了怎樣的成長，這些經(jīng)歷又如何反過來滋養(yǎng)了他們自己。

接下來，歡迎來到小健健第五課——一起聆聽志愿者的心聲。

TA說：

“我們陪伴孩子，孩子也在陪伴著我們”

講述者：丁勇 | 鶴崗市志愿者聯(lián)合會

關(guān)鍵詞：看見情緒 · 畫情緒 · 相互成長

周末在社區(qū)兒童站和孩子們相處，是一個相互陪伴、相互治愈的過程。

有時候，小朋友有了不開心，和身邊的家人說一說，和小伙伴說一說后，原來的小苦臉，就像遇見了太陽，被感召成大大的笑臉了。

每個人都有各自的情緒顏色。

有時候有好幾種情緒，好幾種顏色，小朋友可能不會調(diào)節(jié)，感到心煩、發(fā)脾氣，這時候需要家長和老師們耐心陪伴在孩子身邊，蹲下來和孩子們平視交流。

和孩子們在一起，與其說我在陪伴孩子們，其實是孩子們在陪伴著我，在促進我的成長。

因為有了孩子們的陪伴，我能夠在紛繁的社會生活中，尋回些內(nèi)心的平靜。

和孩子們分享「情緒是可以共存的」、「用愛心把情緒平穩(wěn)，包容和睦相處」的過程，也讓我更好地理解了周星馳電影里那句“兒歌三百首”為什么能驅(qū)魔的道理——因為孩子們的心地是那么純凈。

TA說：

“我從聲嘶力竭，到學會接納不同”

講述者：小溪 | 佛山市麥田社會工作服務中心

關(guān)鍵詞：接納 · 成長 · 情緒覺察

最近，在參與心朋友課堂培訓學習中，我能察覺到自己明顯的改變。

想起有一次作為麥田志愿者講師參與課堂活動，需要兩天講十二節(jié)課。到最后兩節(jié)時，由于自己的疲憊，以及對課堂效果的期待，當班級出現(xiàn)紀律問題、學生沒有投入任務時，我開始聲嘶力竭地強調(diào)紀律，大聲喊起來。

雖然課堂最終完成了，但效果不夠理想。課后整個人喉嚨都是沙啞的，相當失落。

當時，我認為主要問題是班級學生人太多導致的。

經(jīng)過這大半年參與心朋友課堂的培訓學習，我學會了：當學生出現(xiàn)與預期偏差的行為時，如何作出合適的反應，以及如何對這個情況有更多的覺察和理解。

現(xiàn)在，我有信心再次站上講臺——無論出現(xiàn)怎樣的狀況，我都能首先管理好自己的情緒。在上課的過程中，不以學生“聽話”為期待，不以單一的任務完成進行評價。而是聆聽不同的聲音，鼓勵思考與表達，接納不同的思想。

現(xiàn)在的我，更有信心陪伴每一個孩子成長了。

TA說：

“呵護自己和他人，是每時每刻最重要的事”

講述者：汪海珍 | 鄂黃麥田公益志愿服務中心

關(guān)鍵詞：真誠連結(jié) · 保護身體 · 課堂即生活

那天，我們?nèi)W校講第二節(jié)全面性教育課程，被孩子們圍著，感覺很幸福。

孩子們送我“水寶寶”，我拿回來養(yǎng)大。

可是，準備第三節(jié)課帶過去學校時，卻意外摔壞了。

我把它捧在手心里拍了一張照片，課堂上放給孩子們看，跟孩子們解釋：“我很喜歡，也很用心照顧，但還是疏忽摔壞了，內(nèi)心十分失落。”

然后，我和大家分享：不管是水寶寶還是我們的身體，都要好好愛護。

由此導入課程《我們的身體》，讓孩子們更深刻地理解了保護好自己的重要性。

作為教育工作者，我們深知課程設計是開放性的。

但當課堂內(nèi)容能和孩子們產(chǎn)生直接的連結(jié)時，大家的課堂專注度一定很高。

所以，我特意在課堂上分享了“水寶寶”摔壞的事情，真誠地和孩子們表達感受。

在小健健第五課里，幾位鄉(xiāng)村老師和志愿者分享了課堂外、培訓后的感悟。

讓我們看到：學習不只發(fā)生在課堂，還在生活的每分每秒里。

我們的項目，不只讓學生受益，更是讓每一個參與的鄉(xiāng)村老師、志愿者得到成長。

丁勇在孩子們的純凈里，找回了內(nèi)心的平靜；小溪從“聲嘶力竭”學會了“接納不同”；汪海珍用一個摔碎的水寶寶，讓孩子們懂得了保護身體的意義。

這就是健康課堂項目的價值所在：我們在陪伴孩子，孩子也在陪伴著我們；我們教孩子成長，自己也在悄然成長。

如果你也被這些故事觸動，歡迎點擊下方鏈接，支持健康課堂項目。讓更多孩子和老師，在課堂里、在生活中，收獲成長的力量。