看似“偷懶”，其實(shí)更容易激發(fā)孩子自驅(qū)力的3種做法

有段時(shí)間，我管孩子管得很勤，甚至有點(diǎn)“用力過(guò)猛”。

孩子做作業(yè)，我在旁邊盯著；收拾書(shū)包，我一遍一遍提醒；甚至連他玩什么、怎么玩，我都會(huì)忍不住插一句。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我管得越多，孩子反而越被動(dòng)。

就像隊(duì)友所說(shuō)，我有些所謂的“負(fù)責(zé)”，其實(shí)是在不斷替孩子完成本該屬于他的部分。也正因?yàn)檫@樣，我開(kāi)始嘗試往后退一點(diǎn)，讓自己少做一點(diǎn)。結(jié)果孩子反而變得更主動(dòng)了。

下面是我在實(shí)踐中總結(jié)的3種做法：

1.懶得提醒，讓他“接管自己的事”

以前我有個(gè)習(xí)慣，就是不停提醒孩子。“書(shū)包帶了嗎？水壺裝了嗎？作業(yè)放了嗎？”出門(mén)前總要問(wèn)好幾遍。

后來(lái)我開(kāi)始刻意少說(shuō)，讓他自己負(fù)責(zé)完整流程。每次出門(mén)，我只說(shuō)一句：“你自己檢查一遍。”因?yàn)橹挥兴约涸谀X子里把流程過(guò)一遍，這件事才會(huì)慢慢變成他的，而不是永遠(yuǎn)等別人提醒。

剛開(kāi)始他會(huì)漏，會(huì)忘，有時(shí)還會(huì)折回來(lái)找東西。但慢慢地，他開(kāi)始變了。現(xiàn)在出門(mén)前，他會(huì)自己停一下，把書(shū)包、水杯、作業(yè)袋過(guò)一遍。

前天他回來(lái)跟我說(shuō)：“我今天差點(diǎn)忘帶水。”我沒(méi)夸，也沒(méi)說(shuō)教，只是“嗯”了一聲。因?yàn)槲抑溃呀?jīng)開(kāi)始在自己管這件事了。

2.少一點(diǎn)代替，讓他自己“想一遍”

孩子遇到問(wèn)題時(shí)，最常說(shuō)的一句話就是：“媽媽，這個(gè)怎么辦？”

不少家長(zhǎng)會(huì)立刻幫他解決，但你解決得越快，孩子思考的空間就越少。

其實(shí)孩子的大腦在成長(zhǎng)過(guò)程中，本身就遵循“用進(jìn)廢退”的規(guī)律：經(jīng)常使用的連接會(huì)被強(qiáng)化，不常用的會(huì)被修剪。所以，真正重要的不是“知道答案”，而是有沒(méi)有“自己想過(guò)”。

因此，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，可以先不直接給答案，而是幫他把問(wèn)題“重新走一遍”。比如孩子找不到校服，可以先給一個(gè)小提示：“你昨天回家后，第一個(gè)做的事情是什么？”

他會(huì)開(kāi)始回想：進(jìn)門(mén)、換衣服、洗手、去沙發(fā)看課外書(shū)……這個(gè)過(guò)程，其實(shí)是在把零散的信息重新串連起來(lái)。

久而久之，孩子就會(huì)慢慢形成“遇到問(wèn)題先回溯、再整理”的習(xí)慣，而不是立刻求助。譬如，找不到水壺、忘記作業(yè)，他會(huì)自然地在腦中“倒推一遍流程”，覺(jué)察和調(diào)整自己思考的過(guò)程。

3.少一點(diǎn)安排，讓他自己發(fā)現(xiàn)喜歡什么、擅長(zhǎng)什么

當(dāng)你看到一個(gè)孩子，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒畫(huà)畫(huà)，一會(huì)兒拼圖，你會(huì)怎么想？是不是也會(huì)覺(jué)得他不專注，做什么都三分鐘熱度。我以前也是這么判斷的。直到后來(lái)看到一些孩子的變化，我才慢慢改觀。

人本來(lái)就是在試錯(cuò)中慢慢找到方向的。孩子到處試，其實(shí)他在做篩選。

這背后是兩套大腦系統(tǒng)在工作：VTA負(fù)責(zé)“想試試”的沖動(dòng)，前額葉負(fù)責(zé)“要不要穩(wěn)住”的判斷。

只不過(guò)孩子的前額葉還在發(fā)展中，就會(huì)更容易被VTA帶著到處跑、到處試。喜歡的，他自然會(huì)停留；沒(méi)感覺(jué)的，做不了的，很快就換掉。

只有足夠多的嘗試，他才能逐漸形成自己的判斷，知道自己喜歡什么，在哪類事上更容易做成。

如果太早要求“堅(jiān)持”，很多時(shí)候只會(huì)把孩子固定在一個(gè)選擇里，而不是讓他學(xué)會(huì)選擇。

所以我不再像以前那樣，試圖把他的所有閑暇時(shí)光都填滿，而是減少安排，增加體驗(yàn)的種類；不急著要求完成，只允許接觸和嘗試；中途想換，也就讓他換。

“偷懶”不是不管，而是停止替孩子做太多提前判斷。不替他記住所有事，不替他解決所有問(wèn)題，也不替他決定什么值得堅(jiān)持。

當(dāng)我們把這些空間讓出來(lái)，把主導(dǎo)權(quán)還給他，他才有機(jī)會(huì)在真實(shí)的體驗(yàn)里，慢慢找到自己愿意奔跑的方向。