讓孩子無所畏懼地走向生活，在生活中獲得自由

作者：大嘴

原文發(fā)表于2019年6月19日

本文根據(jù)蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人范江華在第三屆 “LIFE教育創(chuàng)新峰會(huì)”上的演講整理而成，演講內(nèi)容有增補(bǔ)。

大家好，我是蜂窩兒童大學(xué)的創(chuàng)始人，范江華。說起我的名字，可能大多數(shù)朋友不認(rèn)識(shí)我，因?yàn)橐话愦蠹叶挤Q呼我為大嘴。

今天上午還有人問我，咦大嘴，我以為你們團(tuán)隊(duì)派了一個(gè)同事來分享呢。

今天，我和大家在杜威訪華百年的分論壇上分享的是《讓孩子無所畏懼地走向生活，在生活中獲得自由》。

說起孩子，試想一下，一個(gè)正在讀書的孩子一天將會(huì)經(jīng)歷什么？

早上 6 點(diǎn)起床，

早上 8 點(diǎn)之前到學(xué)校，

下午 4 點(diǎn)左右放學(xué)，

要么進(jìn)入學(xué)校的4 點(diǎn)半課程，或者進(jìn)入托班開始寫作業(yè)。

9-10 點(diǎn)入睡，準(zhǔn)備開始新的一天。

很簡單的生活，但事實(shí)上，孩子被各種智能設(shè)備的屏幕包裹著了。電話手表、iPad、智能電視、智能手機(jī)……孩子從屏幕中看到的世界，也充滿了真實(shí)生活中的沖突。

比如，滿世界的共享單車堆積。共享單車明明給我們的生活帶來了這么多便利，為什么還會(huì)被人破壞？

比如，中美貿(mào)易戰(zhàn)。戰(zhàn)爭既然是壞事，為什么雙方還要打架？

基因編輯、轉(zhuǎn)基因、華為、5G……這些話題不停地灌入成年人世界的時(shí)候，孩子同樣也在接受這樣的信息。

孩子在經(jīng)受我們從未想象過的信息沖擊。他們正在經(jīng)歷的時(shí)代，是任何事情都通過互聯(lián)網(wǎng)連接起來的時(shí)代，信息無孔不入地到達(dá)他們的眼睛、耳朵、大腦。

“等孩子長大就明白了。”

這往往是我們?yōu)楹⒆用媾R問題提出的解決方案，那我想問一下在座的各位，咱們小時(shí)候的問題得到解決了嗎？關(guān)于生命的終極問題？人生有什么意義？……

似乎，我們現(xiàn)在也沒有想明白。因?yàn)閱栴}的答案并沒有終點(diǎn)，所有的問題都必須不停思考與探索，才能得以解決。

所以，長大了并不能解決問題。

人們過去通過傳授經(jīng)驗(yàn)就能讓孩子安安全全、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)厣钜惠呑恿恕１热缭谵r(nóng)耕時(shí)代，告訴孩子早上 6 點(diǎn)起床耕地，中午太陽太猛烈，需要回家休息，下午的時(shí)候再出來耕地。同時(shí)對(duì)鄰里保持一些基本規(guī)則的關(guān)系。

現(xiàn)在不行了，即使是五年前的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在都不一定管用了。

就像吳軍在《見識(shí)》中所說的那樣。

“教育中最可怕的事情是，用上一輩的思想教育這一輩的人如何去迎接20年后的未來。”
吳軍——《見識(shí)》

最后，世界似乎已經(jīng)從平靜的全球化開始變得分崩離析。

“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，英國的脫歐，各種個(gè)體的恐怖襲擊……人們持續(xù)很長一段時(shí)間的對(duì)全球化地球村的想象成為了過去式，國家主義、民族主義崛起，這樣的明天，就是我們孩子的未來世界。

這樣的復(fù)雜性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過程中國人所處的單純環(huán)境了。而我們的孩子未來不僅僅是需要成為一個(gè)中國人，還需要成為一個(gè)地球公民。

因?yàn)橄胍谶@個(gè)地球上與其他國家的人溝通不僅僅需要強(qiáng)大的軍事與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還需要一個(gè)能理解、關(guān)懷這個(gè)復(fù)雜且巨變的世界的地球公民。

世界變化的愈加迅速，互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)成為了過去，人工智能時(shí)代即將到來。如果孩子不現(xiàn)在做好準(zhǔn)備，未來的更多挑戰(zhàn)就會(huì)“嘭”一下來了。

不管未來的挑戰(zhàn)是人工智能替代人類，還是孩子被階級(jí)滑落成為無用階級(jí)，還是被“北京折疊”，孩子依然要面對(duì)生活中具體的麻煩和問題。

孩子現(xiàn)在就必須從生活中的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)解決生活中的麻煩和問題的方法，獲得解決問題的勇氣。

生活問題是什么？

前段時(shí)間廣州市教育局發(fā)布了一個(gè)指導(dǎo)意見，小學(xué)生要學(xué)會(huì)做一日三餐，釘紐扣，補(bǔ)襪子，而高中要學(xué)會(huì)煲湯與做雙皮奶。這似乎是在生活中學(xué)習(xí)。

但我認(rèn)為，在生活中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是這樣。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，孩子想要學(xué)會(huì)做菜，只要下載一個(gè) APP，就能找到各種各樣菜譜的菜譜。可能他不一定想做煲湯，也許想吃東北的地三鮮。這一切都可以在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代輕松解決。

那我們該如何在生活中教育孩子呢？

我認(rèn)為孩子對(duì)生活中的任何問題都是教育的機(jī)會(huì)。

正如 PPT 中展示的這些問題。

孩子之所以會(huì)有無數(shù)的問題，那是因?yàn)?/p>

1. 孩子對(duì)生活的好奇心是構(gòu)建世界的開始。
2. 孩子提出問題的是因?yàn)樽约簩?duì)世界的理解與自己獲得的信息發(fā)生了沖突。

而我們需要讓孩子有勇氣與能力去應(yīng)對(duì)未來世界的挑戰(zhàn)，成為地球公民。那我們就需要帶領(lǐng)孩子

• 解決提出的問題，并且學(xué)會(huì)解決問題的能力。
• 在一次次解決問題的過程中，讓孩子獲得解決問題的勇氣。

學(xué)會(huì)解決問題的能力比較簡單，只需要一次次地去練習(xí)一些解決問題的方法，讓這些方法內(nèi)化在孩子的記憶當(dāng)中即可。

而為什么要讓孩子擁有解決問題的勇氣呢？

讓我們想想看，我們?nèi)松?dāng)中有多少次面對(duì)麻煩和問題的時(shí)候其實(shí)是極端的恐懼與害怕，甚至在退縮。很多時(shí)候，我們就困在了那里，無數(shù)次在面對(duì)這樣問題的時(shí)候，停止不前。

例如，英國首相丘吉爾在面臨二戰(zhàn)德國已經(jīng)占領(lǐng)法國、英國孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)候，他也在面對(duì)與每一個(gè)人相同的焦慮與痛苦。他甚至要在廁所里面悄悄打電話給美國總統(tǒng)尋求軍需物資的支持。

丘吉爾偉大嗎？偉大。

但是他在面臨如何戰(zhàn)勝納粹這個(gè)問題的時(shí)候，與每一個(gè)人面對(duì)生活中問題時(shí)候一樣，也都承擔(dān)了對(duì)于個(gè)體而言的 100% 的壓力與焦慮。沒有什么不同。而丘吉爾只是多了一點(diǎn)點(diǎn)勇氣戰(zhàn)勝這些問題。

生活是具體的、復(fù)雜的、豐富的、多樣的。生活即是孩子的未來。而能在生活中獲得自由，成為地球公民，其實(shí)一點(diǎn)也不比贏得二戰(zhàn)容易。

在生活中，孩子擁有不同的問題。這樣的問題在不同的視角里面有不同的解讀。

這里我和大家分享的是我認(rèn)為一個(gè)孩子在構(gòu)建世界的基礎(chǔ)邏輯時(shí)的 3 類問題：

1.自己 2.別人 3.世界

只有孩子學(xué)習(xí)并構(gòu)建完畢了這三個(gè)維度的問題，才擁有在世界自由行走的勇氣與能力。

如何從自己、別人、世界角度一起和學(xué)生學(xué)習(xí)？

分享一下蜂窩兒童大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

自己：“我為什么要上學(xué)？”

孩子在問這個(gè)問題的時(shí)候我們在想什么？可能孩子偷懶，不想學(xué)習(xí)了。

但真實(shí)情況有可能是，孩子在學(xué)校遇到了什么麻煩和和問題了，被老師體罰了，被同學(xué)欺負(fù)了，亦或者發(fā)生了什么尷尬的事情了。而更多的時(shí)候是因?yàn)楹⒆幼约赫J(rèn)為上學(xué)的理由和家長的不太一樣，所以孩子產(chǎn)生了困惑與恐懼。

一起與孩子梳理上學(xué)的不同理由。這樣的理由沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，只有不同的視角看見不同的東西。同時(shí)，其實(shí)大家都擁有相同的想法，只是有可能大家都過于在乎自己的想法了。

自己：“我被欺負(fù)怎么辦？”

一般來說，父母會(huì)直接告訴孩子打回去，告老師，或者不搭理這個(gè)同學(xué)。

但其實(shí)如果和孩子探索一下，一個(gè)人為什么平白無故的想要欺負(fù)人呢？這個(gè)人是不是想要獲得什么好處呢？或許可以從底層元認(rèn)知上幫助孩子去理解這個(gè)與自己有關(guān)的問題。

這些問題都是孩子自己的問題，雖然和世界有關(guān)，但這些都是與核心敘事主體都是自己。在不停帶領(lǐng)孩子解決自己為核心的問題后，我們也需要去解決他人的問題了。

別人：一家人為什么是一家人？

人們對(duì)一家人的定義一般都是好萊塢等主流影片的認(rèn)知，一定要有一個(gè)大房子，一定要有父母雙全，如果有一只寵物，那就更幸福了。

而真實(shí)的情況真是這樣嗎？

世界過于復(fù)雜，每一個(gè)家庭都不同形式的存在。父母離婚，沒有那么大的一個(gè)房子，父母也許經(jīng)常吵架，這樣的家庭還是一家人嗎？不確定。

所以我們需要一起去理解家庭的變化過程，帶領(lǐng)孩子一起從空間、物品、關(guān)系、記憶去建立一個(gè)家庭，并且去接納家庭的變化。

別人：完美的老師存在嗎？

老師每天與孩子接觸時(shí)間非常長，但我們幾乎沒有一起與孩子討論過，老師到底是什么樣的人物呢？我們所知道的所有事情都是贊美老師的偉大與無私。可是，當(dāng)孩子受到老師的一些區(qū)別對(duì)待，可能一個(gè)科目就此完蛋了…

我們需要與孩子聊一聊滿分的老師是怎么樣的，而我們真實(shí)學(xué)校中的老師是幾分的老師。面對(duì)不同的老師，我們該如何與他們相處呢？這樣解構(gòu)了老師，讓孩子理解，原來老師并沒有那么宏大的形象。原來也是一個(gè)普通人。

這僅僅是與他人關(guān)系的例子，他人關(guān)系其實(shí)還有親戚、父母、同學(xué)，甚至還會(huì)有自己喜歡的同學(xué)。

聊完“我和他人”的關(guān)系之后，孩子還需要一起群探討世界中一直存在的問題。

世界：“奧茲海默”老人可能會(huì)遇到什么麻煩和問題。

孩子們洞察到，奧茲海默病人的家人是最痛苦的，因?yàn)閵W茲海默病人像小孩一樣難以照顧。而小孩會(huì)不停的成長為家人帶來成就感，老人卻越來越來老，越來越糟糕，帶來的是絕望。

所以他們希望改造養(yǎng)老院，為奧茲海默病人的家人分擔(dān)痛苦。改造的方法是，孩子們覺得奧茲海默病人會(huì)忘記自己的房間，那就把房間的門畫成五彩繽紛的顏色，讓病人的大腦中留下一副絢爛的色彩。

還有孩子覺得，可能要把廚房的門改裝掉，因?yàn)閺N房有太多的危險(xiǎn)品了。廚房的門要變得惡心！

當(dāng)孩子去關(guān)心這些事情的時(shí)候，不僅僅建立了自己對(duì)世界的理解與認(rèn)知，同時(shí)還學(xué)會(huì)解決問題的能力。最重要的，他們在一次次解決問題的過程中獲得勇氣。

如果大家有興趣，每一個(gè)人都可以在自己的學(xué)校與家與孩子開始這樣的討論與分析。

不要忘記與孩子討論現(xiàn)在正在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，是讓孩子去理解這個(gè)世界多元復(fù)雜的最好切入點(diǎn)，而且有可能是造成未來世界變化的“蝴蝶”。

最后，我認(rèn)為教育本質(zhì)就是讓孩子無所畏懼的走向生活，在生活中獲得自由。

如果大家有興趣，歡迎與參與到與孩子一起討論生活中問題的行列來！謝謝大家。

#兒童教育 #情緒教育 #教育創(chuàng)業(yè) #蜂窩兒童宇宙#社會(huì)情感學(xué)習(xí)

真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對(duì)與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識(shí)自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。