小學生驚人言語：班長出車禍死了，現在我就是班里第一名了……

我們一起 探尋適合兒童的教育

在昨天一年一度的國際六一兒童節，昆明丑小鴨中學的詹大年校長發了一篇與兒童節有關的文章：

文章開篇講述了他在兒子7歲生日時，與孩子的一段對話：

那一天，小子7歲生日。吹蠟燭的時候，媽媽說：“你先許3個愿。許愿后，你可以把其中的一個說出來……”

小子說：“其中有一個愿望是——我希望自己的成績越來越好……”

“你已經很棒了，為什么還要希望自己的成績越來越好呀？”我問。

“因為成績好，老師才會喜歡呀……我看到老師經常表揚那些成績好的小朋友。”孩子回答我，也回答他自己。

聽完孩子的回答，我幾乎說不出話來。我知道今天大家只喜歡聽話的成績好的孩子。因為“聽話”才好教，“成績好”就說明老師教得好。

分數，和錢，和經濟可以劃等號。

學生是老師的工具，老師是學校的工具，學校是房地產（不止房地產）的工具，房地產是很多人的工具。

大家都似乎不得不雞娃。誰都以為，雞娃就可以把別人的錢裝進自己的口袋里——只是個時間問題。

所以，今天我們的眼里沒有孩子，只有孩子的成績。

從上面詹大年老師與7歲兒子的這段對話，可以看出他對自己孩子所處教育環境的擔憂。原來在國內最擅長解決“問題學生”成長煩惱的詹大年老師，也有自己的育兒焦慮……

這也讓我明白他為什么在受邀擔任重慶遠恒佳學校總校長時專門強調，也是希望為自己的小兒子辦一所學校。

其實我作為一個多年探索鄉村教育創新的教育公益人，對于自己孩子未來的學校教育成長環境，也有著與詹大年老師同樣的擔憂。

我的育兒焦慮

由于多年忙于支持鄉村教育創新發展的教育公益事業，我成家時間比較晚，到現在孩子也才5歲半。另一方面，因為多年鄉村創新教育探索實踐，為自己的孩子在早期成長方面，自然也建立了相對合適的養育環境。

別看他現在才5歲多點，他的身體素質、語言表達、認知能力、行為素養……在同齡孩子中算是讓人很省心的了。

但是現在我們最大的擔心，還有一年就要步入小學的孩子，該送他去什么樣的學校上學？

很多人可能會覺得我們已經養出這樣“優秀”的孩子，為什么還在擔憂將來的學校選擇呢？下面分享一個極端但真實的案例，讓大家理解我們為什么會有這種擔憂。

幾年前，一位參與夢創公益鄉村教育創新項目的導師，分享了同樣作為教師朋友女兒的一段經歷，讓人印象極其深刻。

有天她朋友上小學六年級的女兒回家很高興地告訴媽媽，他們班的班長出車禍死了。

女孩媽媽覺得出現這種事情應該悲傷才對，問女兒為什么會這么高興？

女兒回答了一句讓她媽媽極其震驚的話：現在我就可以是班里第一名了呀。

這句話讓她媽媽非常痛心，她無法想象自己作為一名教師，居然培養出一個僅僅為了考試排名會如此漠視生命的女兒。

為什么會出現這種令人費解的情況呢？

很顯然我們近幾十年傳統學校的教育教學當中，都在極力推崇以考試成績為單一目標的競爭性教育教學方式。這會讓學生過度注重結果而忽視過程，甚至為了達成個人目的不擇手段。

另外，在大家都忙于追逐考試成績的過程中，很多被“淘汰”的學生得不到老師的正向關注，在家里也沒有得到家長合適的成長關懷下，逐步成為需要昆明丑小鴨中學收留的對象——“問題學生”。

我們的教育觀

夢創公益實施了20年的鄉村創新支教，一直有一個核心教育教學原則——不競爭。

我們從2007年3月正式啟動第一期鄉村支教活動開始，就對志愿者有個硬性要求：但凡自己能掌控的班級，禁止以物質獎勵方式來激勵學生的各種表現。

到了2011年11月開始，進一步提出要求：在教育教學中，禁止一切競爭方式來激勵學生的各種表現。比如考試不排名，不采用物質及榮譽性獎勵、虛擬獎勵（小紅花等）、積分制等競爭方式來開展教學活動。

這樣做的目的就是為了盡可能激發學生的內驅力，和培養他們的團隊協作意識。

平時老師對學生做得好的地方可以肯定，但不夸贊。對于學生搞砸了的事情也不貶不損，而是跟學生一起分析下次如何避免出現同樣的失誤。這樣做既避免讓學生產生虛榮心，也不會打擊學生的自信心。

鄉村孩子的學習生活

現在我們對自己孩子未來最看重的一項內容，就是希望培養出他在良好道德品質基礎上，有獨立人格，能夠肩負對這個社會發展應有的責任與擔當。

這些年來，我們夫妻兩人對待自己孩子好的行為表現從不夸贊（同樣不合適的行為不貶損，只引導糾正），也盡量讓身邊的親友不要用夸贊的方式對待他。就是為了避免他從小就產生虛榮心，造成過于在意別人的評價而難以建立自身良好的獨立人格。

現在孩子對于周圍人偶爾對他行為出現的“你真棒”之類的贊揚早已脫敏，甚至還會聽到別人這樣夸他沒有喜悅，而是覺得挺無聊了。

在學齡前我們可以為自己孩子營造一個沒有太多干擾的小環境，但是面對當前的教育大環境，等孩子上小學以后很擔心他不受周圍環境影響了。

詹大年老師作為一名專門幫助“問題學生”走出成長困境的知名教育專家，他自己的孩子都無法避免在意“因為成績好，老師才會喜歡呀……我看到老師經常表揚那些成績好的小朋友。”我們也就不得不擔心自己孩子將要面對這個問題了。

以我孩子當前的能力，我們做父母的一點都不擔心，他將來在學校得不到老師的關注。恰恰最擔心的就是他將來會被老師“過度關注”。

因為長期習慣于他人的贊賞后，甚至會變成做事情會主動考慮會不會得到他人的贊賞，最終就很難讓他形成自己的獨立人格。

還有一點，成績好的學生很容易得到“特權”，一旦形成了“特權意識”，那將來很容易出現災難性的成長后果。

現在讓我們感到幸運的一點，詹大年老師現在為自己孩子的成長，受邀擔任總校長的重慶遠恒佳學校，可能會成為孩子入學的一個選擇。

這個周六，我們會在岳麓山下的項目老師培訓基地，舉辦一場“人工智能時代下的兒童養育——安全感、目標感……”主題分享活動。

歡迎一切對兒童教育創新有興趣的家長、準家長和教育工作者，來這里一起探討：

什么樣的養育方式，幫助孩子建立一個有安全感的環境，同時還能夠讓當下普遍覺得生活無意義感孩子找到人生目標？

什么樣的創新教育方式，讓支教老師能把一所偏遠鄉村學校一個班的孩子，培養到中考100%的普高升學率（60%進入省級重點高中）？

又是什么樣的創新教育方式，還能把各種陰差陽錯送到這里的特需兒童（多動癥、自閉癥、智力發育遲緩、癲癇癥狀等），也快速恢復到正常兒童該有的樣子？