老師對孩子的評估可能會影響這孩子全部，需謹(jǐn)慎 | 蜂窩創(chuàng)業(yè)日記

作者：大嘴

原文發(fā)表于2019年10月27日

這是蜂窩第 53篇創(chuàng)業(yè)日記

文 | 大嘴

蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

在成為一個“老師”的權(quán)威之前，我從未感知到我說出的每一句話對別人來說是那么的重要。

在蜂窩夏令營結(jié)束的時候，家長會紛紛找我們單獨聊天，去聊孩子在蜂窩夏令營的情況與我們的觀察。

讓我吃驚的是，很多家長在我們聊天之后，行為方式都會發(fā)生很大的變化。

我們似乎有改變家庭相處方式與評價方式的權(quán)力了，這樣的權(quán)力甚至可以對孩子進(jìn)行定性評價，而大多數(shù)家長都會相信。

這里與大家分享兩個故事。

01

媽媽對我的評價和蜂窩的完全不一樣

有一個女孩，她已經(jīng)六年級了，她參與過蜂窩的冬令營與夏令營。

在這個夏天的夏令營開始了 3 天之后，她似乎不太帶得動自己的小組成員，另外我也留意到她在小組表達(dá)的時候，每當(dāng)有自己想法又總是欲言又止。

基本上所有的行為都展現(xiàn)在肢體表達(dá)上了。

就這樣，我拉著她在青旅的門外聊了很長時間。話題不外乎兩個——她在學(xué)校，老師對她的評價；她在家里，媽媽對她的評價。而這些評價都和我在蜂窩對她的評價不一樣，甚至是矛盾的。

一開始我給她說，她擁有非常強的韌性與判斷力、領(lǐng)導(dǎo)力。在很多時候，別人都很期待聽見她對事情的看法，以及聽從她的建議。只不過她在不停地往后退……而在她沒有提出意見的時候，小組的討論就會混亂與崩潰……

我問，你明明有想法，為什么會往后退？

她背過頭去，一下就哭了。

她說，你說的這一切都和我媽媽說的不一樣。

我問，那你自己覺得自己是怎么樣的？

她說，我是怎樣的人，你去問 xxx，以及問我媽就好了，他們都不這么看我的。

我給她說，不要忘記了。一個人對自己的認(rèn)知來源于兩個部分，自己和別人。首先你要了解自己是什么樣子的吧，同時，在說到別人的時候，我也是別人啊。為啥你只看 xxx和你媽媽對你的評價，不看我對你的評價呢？

她已經(jīng)哭不能控制了，我們就繼續(xù)用哭這個事情聊了下去。

在我說完哭泣是一個更強大的力量的時候，她的音樂老師給她說的是，哭泣是一種低級能力，人生下來就會哭，而笑更高級，因為笑是需要學(xué)習(xí)的。

她陷入了糾結(jié)。老師和大嘴，誰才是對的？

我給她舉例，你覺得一只豬快快樂樂的好，還是每天都在揪心自己明天就要被殺掉好？

她說：豬不可能快快樂樂的，因為它肯定會擔(dān)心自己“明天”會被殺掉。它怎么可能會快快樂樂的呢？

我說：不不不，如果你的老師是對的，那每天快快樂樂的豬，那就是更高級的啊。因為無憂無慮，反正都要被殺掉，不如每天開開心心的。

她強烈反對道：不可能，豬不會永遠(yuǎn)開開心心的。它一定會擔(dān)心的！這可是要被殺掉了呀？！

我說：沒錯，但是有的豬就覺得開開心心的挺好，而你就是那頭每天擔(dān)心自己可能會被殺掉悲傷的豬。大多數(shù)的豬都是希望開開心心的，只有你不停的想給大家說，大家都會被殺掉啊，不要每天都開開心心，可是沒人理你。同時他們還會告訴你，開開心心最重要。

她說：大嘴，你騙我的吧……你哪里編出來的故事，還說我老師是豬。

我說：不……這個不是我編出來的故事，這是一個小說里面寫的。這個小說作者叫王小波，小說名字叫《一只特立獨行的豬》，那只豬就和你一樣，和其他人格格不入。這本書夏令營之后我送給你。

她一臉疑惑的看著我，不是不信，而是疑惑。

最后，我給她說，你的音樂老師厲害，還是大嘴厲害？

你覺得對教育的理解，我和你音樂老師誰更厲害？你看看我朋友圈，我被各種教育大會邀請演講了吧？

她疑惑的點頭，并說…自己要使用保持懷疑的超能力。

而對于她媽的評價，我給她看了一個視頻。

然后討論，你覺得這個媽媽愛自己的孩子嗎？很顯然。愛。但是方式不一定是對的，理論也不一樣是對的。

她說：是的，她媽媽根本沒關(guān)注她在說什么，也沒回答她問題。

我說：媽媽的愛與教育都會受制于她們自己的經(jīng)驗，我們在接受這些信息的時候，不要把愛和可能的影響混在一起了。

聊天就這樣結(jié)束了。

而在夏令營結(jié)束，她的媽媽來接她的時候，我們把這個故事分享給了她的媽媽，馬上回復(fù)我們，她需要怎么做才能讓女兒相信自己是相信女兒可以做的更好的？

恰好夏令營有一個小組的展示是讓在場的每一個人去表揚自己欣賞在場人的優(yōu)點。

她的媽媽站起來表揚了她，并且表示她非常會照顧人，有自己的想法，有自己特別的閃光之處。

她的名字叫阿端，媽媽在說這一些話的時候，她在捂著臉尷尬的蹲在地上。

（圖：冬令營時候照片）

02

不嘛，不嘛，不嘛，是在獲得更多的確認(rèn)與關(guān)注

在夏令營的時候，和我同住的一名男孩，叫瑜瑜。

我從寢室叫他們下午集合的的時候，他在床上滾了幾圈。（大家可以腦補）

不嘛，大嘴，不嘛……

不嘛，大嘴，不嘛……

不嘛，大嘴，不嘛……

我當(dāng)時的表情是：

“咦，瑜瑜，你是把我當(dāng)你媽媽還是你爸爸了？你用這樣的方式是想給我說啥？你可以直接告訴我。比如，你現(xiàn)在要拉屎放屁啥的，那我可以等你。但是你在這里撒嬌，我不知道你想要干嘛。”

“哦。”

馬上起床，開始集合了。

另外一個場景。

在休息的時候，他們寢室的一起看電影《海王》，快要結(jié)束的時候。

他也開始頻繁表達(dá)自己不想要看《海王》了，要看別的。x 10 次左右。

沒有人理他。

我在和他單獨聊天的時候，我問他。

“你用撒嬌的方式來溝通是為什么呢？”

“我習(xí)慣了這樣的方式。”

“為什么習(xí)慣了？很有趣喲”

“我不知道，可能是撒嬌有用吧。”

“對了，你有發(fā)現(xiàn)你拒絕人的時候沒有人理你嗎？”

“嗯……”

“給你一個法寶，在你拒絕別人的人時候，你需要提出你更多的建議。比如，我們現(xiàn)在不看《海王》了，我們可以去看哪一個電影。這個就是我們即興里面教給大家的 Yes Let’s ，你僅僅表達(dá)拒絕，沒提出意見是不行的。”

“哦……我就是不想看了，我也不知道要看什么。”

“那我再給你一個超能力，就是用更有力量的方式拒絕。你看見我們中午吃飯的時候，芍藥不喜歡大家講鬼故事嗎？在她不喜歡大家講鬼故事的時候，她就表達(dá)自己不喜歡，同時捂著耳朵，離開的飯桌。在大家講完之后，她就回來了。這個時候有人想使壞繼續(xù)說，還會被別人制止。你知道為啥別人要制止嗎？”

“不知道，他們關(guān)系好？”

“不是，因為她用更有力量的方式表達(dá)了拒絕。”

在隨后的幾天了，瑜瑜依然會下意識的用撒嬌來拒絕，在我進(jìn)一步問他想要干嘛的時候，他就會馬上說，哎呀，我習(xí)慣了之前的方法。

是呀，身體與語言的訓(xùn)練不是一兩天可以完成的，慣性依然在。

在夏令營結(jié)束的時候，我與瑜瑜的媽媽分享了這個故事。瑜瑜媽媽馬上認(rèn)同了我們的觀察與看法，表示需要給他愈加強大的確定與關(guān)注。

在瑜瑜的姐姐開學(xué)，瑜瑜還有一個星期的時間里。專門帶著瑜瑜出門旅行了一次，以此來增加親子的關(guān)系確定。

03

教育者的評價權(quán)威性值得警惕

兩個故事中的結(jié)果對于蜂窩來說是非常欣喜的，因為家長與孩子因為我們的評價的擁有改變力量，與孩子一起去面對一起成長的挑戰(zhàn)。

而另外一方面，這對于蜂窩來說也是一種壓力。

在我和蜂窩的一個家長聊到這樣的問題的時候，她表示，既然你們這么有警惕意識，相信蜂窩的工作人員肯定不會做出越界的行為。

是啊。但是在參與蜂窩課程人數(shù)越來越多的情況下，我們該如何去保證蜂窩持續(xù)的對于孩子的評價的具有足夠的客觀性呢？

我們該如何保證不同的老師的到達(dá)家長的評估有一定的界限感，而不是過度的去評價孩子？以及這個度是什么？

在上上一篇創(chuàng)業(yè)日記中，我有提到了蜂窩本科課程嘗試的評價的“標(biāo)準(zhǔn)化”。

而再往研究生、博士、再之后的課程，例如夏令營，孩子所需要的評估維度更多，這樣的“標(biāo)準(zhǔn)化”更難。

不過，我們在原有的對孩子的評估中，加入了不要成為權(quán)威的角色論斷孩子的表現(xiàn)。

北極星：通過記錄孩子在蜂窩的生命故事，讓孩子與家長、艦長、和蜂窩共同見證和解讀孩子的成長過程，幫助孩子構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)形象，成為更好的自己，從而獲得自由

要：

1. 關(guān)注到每一個孩子的閃光時刻。
2. 讓家長看見評估之后，愿意和孩子一起共同閱讀。
3. 單次的評估內(nèi)容家長可以在3分鐘內(nèi)看完。
4. 需要關(guān)注蜂窩的素養(yǎng)框架以及孩子的課堂表現(xiàn)。

不要：

1. 成為權(quán)威的角色論斷孩子的表現(xiàn)。
2. 碎片化的表達(dá)孩子的閃光時刻。
3. 評估者變成自說自話，流于表面。
4. 陷入“好”與“不好”的二元評估。
5. 讓孩子感覺自己學(xué)習(xí)過程被出賣。

改變，先從我們的設(shè)計之河開始。

對了，我們的冬令營也要開始，如果你的孩子有興趣，歡迎你參加。

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。