北京
在我們熟知的“X世代”“Y世代”“Z世代”之后，英文字母終于不夠用了，于是，希臘字母開始登場。澳大利亞學者馬克·麥克林德爾首先命名了這一最新的代際概念——將出生于2010年之后的一代人稱為“α世代”。
如果以2026年為觀測點，今年16歲及以下的孩子都屬于“α世代”，剛好完整覆蓋了義務教育階段就讀的學生。
如果我們把“Z世代”稱為“數字原住民”，那么，“α世代”就是第二代“數字原住民”。他們成長在充斥著平板電腦、智能手機的世界中，被各種推薦算法所“環繞”。
這一代學生具有怎樣的特征？今天的教育應該如何面對他們？這是每一位教育工作者都必須回答的課題。
“α世代”的成長過程完全被數字技術覆蓋，他們是數字世界的行動者和創造者。總的來說，“α世代”擁有鮮明的個性，能包容不同事物，有著廣泛的興趣愛好。
在學習中，“α世代”普遍擁有較強的技術能力，擅長處理多線程任務，勇于嘗試新事物、挑戰復雜問題；同時，他們不仰慕權威，更期待與教師平等對話……
但同時，“α世代”也存在注意力持續時長縮短、更易沉溺于虛擬空間等問題。
可若換一個角度看，這些特征也促使教師思考：如何充分利用碎片化時間設計“微教學”活動？如何更好地組織線上線下混合式教學？如何借助游戲化方式開展教學，讓學習更契合“α世代”的行為習慣？
“α世代”給今天的中小學教師帶來了全新的挑戰。一方面，教師不能僅停留在知識的傳授上，必須主動設計適合他們的學習環境、教學活動和數字工具；另一方面，教師要更加關注學生在數字環境下的情緒變化、價值取向和人格成長。
面對“α世代”，教師不僅是他們學習的引導者，還是其身心健康的守護者。
每個時代的教育變革，都要回應當時的社會發展、科技進步和學科知識的需要，并且要與那一代學生的整體特征相契合。
因此，今天的中小學教師必須把握好“α世代”學生的整體樣貌，并在教育教學中予以回應。
當然，上述對“α世代”群體的畫像，并不能替代每一位教師所面對的具體的學生，因為，教育的最終落腳點，始終是讓課堂上的每一位學生被看見、被關注。
本文作者：
魏寧
北京市東城區教育科學研究院
文章刊登于《中國信息技術教育》
2026年第11期
引用請注明參考文獻：
魏寧.“α世代”：當代教師面對的新一代學習群體[J].中國信息技術教育，2026（11）：1.
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