現(xiàn)在要成為一個有反思能力的家長，太難了！ | 蜂窩創(chuàng)業(yè)日記

作者：大嘴

原文發(fā)表于2019年10月20日

這是蜂窩第 57篇創(chuàng)業(yè)日記

文 | 大嘴

蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

01

孩子需要被懲戒嗎？

這一周，“教育部就《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》公開征求意見”推出后，蜂窩的家長群馬上就炸開了鍋。

引發(fā)熱議的第一個問題是來自一個營銷號洞見的文章：

“媽媽，老師要用《國家懲戒規(guī)則》罰我了！”

家長問我怎么看，我的回答其實是針對這篇文章的。

1.洞見是一個營銷號，所以我對他們的內(nèi)容就會有疑問。

（一個吐槽：還用魯迅老人家的頭像，魯迅很久以前就說過，救救孩子）

2.整篇文章都在樹立一個敵人。

整個文章的而基礎(chǔ)邏輯是：

1. 捆住孩子的野性，離不開懲罰這一條教育繩索。
2. 老師在乎你，才會懲罰你。
3. 品嘗過懲罰味道的孩子，更懂得感恩精進(jìn)。
4. 懲戒不力則教育無力，初心不彰。
5. 好教師，都有點兒殘忍和絕情。
6. 每一個頑劣少年成功的背后，都站著一位嚴(yán)師。

那這里就有了一個敵人——“孩子”，這個敵人是需要懲戒的方式去對待的。

這樣養(yǎng)育邏輯其實有點像養(yǎng)一條巴甫洛夫的狗，這條狗其實什么都不知道。我們只要對它有不同的刺激，它就可以提供不同的反應(yīng)，這樣的訓(xùn)練就可以養(yǎng)育出一個符合以我們所期待的孩子了。

圖：巴可洛夫的狗

02

當(dāng)下的家長太難了！

當(dāng)很多家長看見朋友圈不斷有人在轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章的時候，很憂心：

• 這樣的宣傳很可怕，我感覺是教育理念的倒退。

其實也不是倒退呀，只是信息充分了。讓我們知道還有的人是這樣思考的，以及這樣的人還不在少數(shù)。

另外一方面，是持樂觀的角度去看待教育的變革的，因為對于中國目前的家長來說的焦慮是多重的，非常的難。

這里再詳細(xì)地展開和大家分享：

1.來自大環(huán)境的壓力。

我們一起看看中國的現(xiàn)代化與工業(yè)化過程，中國沒有經(jīng)歷過工業(yè)文明，每一次的工業(yè)文明的變革都是短暫的幾年，然后掐斷。

從 1970 年的改革開放，中國才開始進(jìn)入一個工業(yè)文明，并且高速發(fā)展，成為一個巨大的經(jīng)濟(jì)體。

中國用幾十年的時間完成了了西方 200 年左右的事情，是厲害的，而另外一方面也就積壓了 200 年的問題需要幾十年解決，這里的問題也包含了對“何以為人”的思考，從而衍生出教育的思考。中國沒有這個思考過程，僅僅知道了一些答案。

更可怕的是，現(xiàn)在又開始變化了，從工業(yè)文明開始走向后現(xiàn)代的未來世界的想象——人工智能時代的人類該是什么樣子？

蜂窩的顧問顧遠(yuǎn)有一句話來評價現(xiàn)在的教育：“用19世紀(jì)的體制， 教20世紀(jì)的知識， 應(yīng)對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。”

2.個體成長與經(jīng)驗的壓力

這就已經(jīng)需要家長不停思考，在這樣巨變過程中如何教授孩子了。而另外一方面，家長還要面臨高強(qiáng)度的“反思與學(xué)習(xí)”。

因為父母作為一個社會公民，要自己學(xué)習(xí)成為社會所需要的個體，這樣才能保證自己的生活質(zhì)量，并且為孩子提供更好的生活環(huán)境。所以家長要在自己的工作崗位上不停的學(xué)習(xí)與成長。

我借用一下顧遠(yuǎn)的話，以此來敘述現(xiàn)在中國家長的焦慮——用18世紀(jì)前的被教育經(jīng)驗，參與用“19 世紀(jì)的體制，教20 世紀(jì)知識，應(yīng)對 21 世紀(jì)挑戰(zhàn)”教授自己的孩子。

為什么說是 18 世紀(jì)前的被教育經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

試想一下，現(xiàn)在的 70 后、80 后的父母的父母其實是使用18世紀(jì)前的“農(nóng)耕文明”的方式被教育出來的——棍棒下面出孝子，懲罰體罰等等的狀況都會在學(xué)校與家庭發(fā)生。

同時，這樣的教育經(jīng)驗或許讓自己考上了大學(xué)，獲得了階級的變化，這樣成功的經(jīng)驗一定會成為自己教育孩子過程中的重要指引。

而當(dāng)父母在教育自己孩子的時候，一定會加倍努力地去思考與反思，自己曾經(jīng)教育面對的狀況。這個過程中，父母需要直面自己曾經(jīng)的記憶，里面夾雜著非常多的情緒。這非常不容易。

解決完自己與教育上的情緒之后，還要做出教育范式的改變，反饋到孩子身上。從知道一個事情是什么，到變成行動，這是一個非常大的門檻。

而另外一方面，養(yǎng)育孩子是一個進(jìn)階的過程。隨著孩子的成長，每個階段的孩子是不一樣的，家長還得不停的去學(xué)習(xí)新的知識去應(yīng)對孩子成長中的麻煩和問題。

這里還有一個更大的鴻溝，從農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗，工業(yè)的教育，去思考未來的孩子。

家長太難了。

03

教育會持續(xù)變化，因為有不停的討論

《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》的討論中，有家長表達(dá)：

其中很多規(guī)則很難界定，那這種很難很模糊的法規(guī)條例出來的話，到時候是有很多事情都扯不清楚的，而老師卻可以憑借這一點就免責(zé)了。

• 我覺得凡是人為去實施的東西都有可能有偏差和不符合原來規(guī)則的設(shè)定的，如果這樣的事情發(fā)生了，卻不能被真實的進(jìn)行了解，那么很可能最后有問題的懲罰行為，就因為這一條規(guī)則而被掩蓋掉了。

懲戒規(guī)定里面，每一個程度的最后一項可都是彈性操作，回頭一彈給彈到體罰，可就沒地兒說理去了

我覺得懲戒沒事，做了出格的事總要承擔(dān)后果，但是什么是格，這個規(guī)定誰定，體罰和精神虐待又包含什么，都得寫清楚才行啊

然后就有家長開始寫郵件給教育部開始反饋自己的看法了，因為教育部確實在征求意見。

群里出現(xiàn)了一個不同的看法：

教育部這個規(guī)則里其實是在一定程度上保護(hù)教師的權(quán)益的。因為不是說孩子的權(quán)益受損，這個責(zé)任就要由教師來擔(dān)。教師更多的是要保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，我覺得孩子的心理健康問題可能會需要一個學(xué)校里第三方更加專業(yè)的角色來照顧。

現(xiàn)在教師的過勞問題也很嚴(yán)重，人在過勞的時候會變得更加不耐煩和暴躁…這樣就更容易出現(xiàn)體罰或者傷害學(xué)生心理健康的行為…如此惡性循環(huán)。

所以我覺得這里的問題在于，現(xiàn)在這個問題中的利益相關(guān)者（老師、家長、學(xué)生）已經(jīng)沒有多余的能力解決或者承擔(dān)責(zé)任了……這里需要引入新的一個群體來幫助分擔(dān)一部分問題。

比如上面的教師懲戒如果對學(xué)生造成了一些心理傷害，那么學(xué)校的義務(wù)可能是讓學(xué)生知道自己的心理健康收到了傷害同時提供可以幫助他們解決這種傷害的地方，比如學(xué)校的咨詢處，班級的輔導(dǎo)員啊之類的。

看見了家長很難，又有了這樣的討論，教育還不會變好嗎？我覺得會。

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。