朗誦練習稿：《亡魂之歌》用靈魂的聲音，致敬永不熄滅的信仰

詩歌朗誦系列 · 第1期廣播稿

適用場景：播音主持藝考 · 表演專業臺詞考試 · 朗誦比賽 · 情感爆發力專項訓練

建議年齡：高中及以上

難度等級：★★★★☆（高級）

作品檔案

詩題：《亡魂之歌》（組詩選段）

作者：易白（中國詩人）

創作時間：2010年12月

創作背景：為紀念四川道孚“12·5”草原火災中犧牲的22名烈士而作，詩人以烈士第一人稱視角，代他們說出未來得及告別的遺言

榮譽：首屆楊牧詩歌獎

原詩文本

火燒著我
我使勁張嘴
卻張不開緊閉的唇齒
如果可以，我會用嘶啞的喉嚨
再一次撕心裂肺地叫喊：
我沒死！
火燒著我
我用盡全力
卻動不了僵硬的軀體
如果可以，我想用盡全力呼吸
可我已經沒有任何知覺
這是哪？
火燒著我
我看到自己
躺在殯儀館的火爐里
我聽見了身體里的每一塊骨頭
被燒焦并吱吱作響，斷裂……
老天啊！
火燒著我
我真死了嗎？
可我的意識為何活著
我看見自己沸騰的血液在蒸發
我看見先烈們在向我招手
我不走！
火燒著我
我將化為灰燼
可火卻沒有燒掉記憶
沒有燒掉我眷戀著塵世的感情
沒有燒掉我的靈魂和精神
我沒“死”

朗誦整體定位

這首詩最大的特色是“靈魂自述”的敘事視角。詩人做了一個極為大膽的決定：讓自己“死”一回，以烈士的第一人稱身份開口說話。

朗誦者不是旁觀者，也不是講述者，而是親歷者。你需要代入的是這樣一個靈魂：剛在烈火中失去軀體，卻還有意識、有記憶、有不舍、有不甘，站在陰陽交界處，想對這個世界做最后一次告別。

全詩的情感不是單一的悲痛，而是三種情緒的纏繞與交織：肉體焚毀時的痛苦與困惑、對親人和未竟使命的深深眷戀、以及靈魂不滅的英雄主義崇高感。三者之間需要自然流動，由近及遠，由低到高，由掙扎到平靜。當聽眾抵達結尾那句“我沒‘死’”時，感受到的不是恐懼，而是一種被點燃的力量。

一、“火燒著我”五次重復，每一次都是不同情緒

全詩以“火燒著我”起筆，重復出現五次，這五個相同的短句不能讀成一種語氣。

第一次是掙扎與急切。“火燒著我，我使勁張嘴”語速稍快，聲音緊實，像人在劇痛中的本能反應。

第二次轉向困惑與虛弱?！盎馃?，我用盡全力卻動不了僵硬的軀體”音量漸弱，氣息變虛，仿佛靈魂正在脫離肉體。

第三次是恐懼與震驚?！盎馃遥铱吹阶约禾稍跉泝x館的火爐里”要讀出“看見自己尸體”的荒誕感和沖擊力，重音落在“殯儀館”和“火爐”兩個詞上。

第四次是覺醒與倔強?！盎馃遥艺嫠懒藛?？可我的意識為何活著”語氣從疑問轉向堅定，“我不走”三字要一字一頓，像釘子釘進木頭里。

第五次是升華與平靜?！盎馃遥覍⒒癁榛覡a，可火卻沒有燒掉我的靈魂和精神”語速放到最慢，語調深沉悠長，仿佛靈魂已經飄到高處，俯瞰著塵世中的自己。

二、問句的層次感

詩中連續出現兩個問句：“這是哪？”“我真死了嗎？”

每一個問句的內涵不同?！斑@是哪”是空間上的迷惘，死后靈魂不知身在何處?！拔艺嫠懒藛帷笔谴嬖谝饬x上的震驚，不敢相信自己已經離去。

朗誦問句時不要往上揚，反而要往下沉，帶著一種“明知答案卻不愿接受”的克制。這樣的處理比直接喊叫更有穿透力。

三、身體意象的處理

詩中反復出現身體部位：嘴唇、喉嚨、軀體、骨頭、血液。這些不是簡單的詞匯，而是“靈魂正在失去的物件”。

朗誦到“我聽見了身體里的每一塊骨頭被燒焦并吱吱作響”時，要有意識地放慢速度，“每一塊”三個字拉開，“骨頭”后面可以有一個極短的停頓，讓聽眾跟著你一起“聽見”那個聲音。

這種“用聲音描繪疼痛”的能力，是這首詩歌訓練的核心價值之一。

四、“我沒‘死’”的收束

結尾的“我沒‘死’”，“死”字加了引號。朗誦時這個字的處理方式決定了整首詩的走向。

建議“死”字讀得輕一些，但咬字清晰，可以用氣聲包裹，讓它聽起來不像一個結論，更像一個信念。仿佛靈魂在說：我的肉體沒有了，但我還在——在你們的記憶里，在這首詩里，在每一次被人念起的時候。

聲音技巧提示

全詩需要深厚的氣息支撐。在“叫喊”類的詞匯上，要用丹田氣推送，而非單純提高音量。

氣聲與實聲的切換是關鍵。開篇的“火燒著我”用實聲起，到“我沒有任何知覺”轉為氣聲，再到“老天啊”迸發實聲，最后結尾的“我沒‘死’”又回到氣聲包裹，形成一條完整的聲音弧線。

哭腔的使用要克制，只在“眷戀著塵世的感情”一處可以加入輕微的顫抖，過度煽情會破壞詩歌的真誠感。

分階段練習建議

前兩天：先做“角色進入”的功課。通讀全詩十遍以上，每一遍換一個不同的視角。把自己當成那個剛剛犧牲的戰士，當成他的戰友，當成他的母親。當你能夠在幾種視角之間自由切換時，再回到第一人稱去讀，你會發現每一個字都變得有分量。

中間兩天：重點打磨重復句和問句的差異，用手機錄下來回聽，判斷哪一遍最不“演”、最真誠。

最后一天：脫稿練習，對著鏡子觀察自己的表情和眼神。真正的朗誦不是用嘴巴完成的，是用眼睛和心。

創作背景

2010年12月5日，四川道孚草原大火吞噬了22條生命，其中15名是年輕的戰士。詩人易白當時正在部隊服役，他本人也曾多次參與撲火，與死神擦肩。他從新聞中得知，犧牲者中有兩位是他同籍貫、同批入伍的戰友。

“相同的經歷、相同的年齡、相同的籍貫”成為他創作的引爆點。他做了一個大膽的決定——替烈士說話，以“我”的第一人稱寫出烈士來不及說的遺言。這一視角的轉換，讓詩歌獲得了超越新聞報道的情感力量。

評論家羅未然評價這首詩時說：“詩人飽含真情，與英雄和讀者一起疼痛，用質樸無華的語言，寫出對軍營和戰友的不舍，對祖國和人民的熱愛?！?/p>

本周練習金句

“我將化為灰燼，可火卻沒有燒掉記憶?！?/strong>

請重點練習這一句，體會“灰燼”的輕與“記憶”的重之間的對抗——那是靈魂最后的重量。

下期預告：

廣播稿 · 朗誦練習稿 · 第2期

《唱給人民的信》——如何用民謠式的口語感，朗誦出家國深情？

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（本期完）