6歲上初中，9歲上高中，12歲考上中科大：湖北神童人生一路“開掛”，如今活成了這樣……

神童長大，會變成什么樣？

最近看了鳳凰周刊對神童龔民的一段專訪，看到他的現狀，我還挺感慨的。

論天賦，他絕對遠超常人：

5歲自學完小學課程，6歲讀初中，9歲上高中。

12歲高考以639分的成績，同時被中科大少年班和中山大學錄取。

進入少年班后，龔民的求學之路也十分順暢：

16歲保研，24歲博士畢業，如今29歲的他，已經在暨南大學（211大學）任教5年了。

鏡頭里的他，談吐清晰，眼神沉穩，圓臉上總是帶著笑，很多網友評價說，他有一種通透的智慧。

龔民還很受學生們歡迎，是為數不多，不會被屏蔽朋友圈的老師。

學生們覺得他厲害又有趣，還會把他拉進小群里。

可以說，這是一個智商、情商都高，事業上也有一定成就的天才少年。

但關于自己的過往和成長，他還是有很多遺憾的地方。

早期啟蒙：
重在生活化教育 適應孩子的興趣

1997年，龔民誕生于湖北一個普通家庭，他出生半年后，父母就離異了。

母親為了維持生計，選擇外出打工，把小龔民交給外公外婆撫養。

外公外婆都是中學老師，很重視孩子的早期教育。

不過一開始，老人家并不是為了培養“天才兒童”，外公接受央視采訪時說過：

因為家庭條件不好，送不起孩子上幼兒園。

龔民小時候身體又不太好，自己一直就把他帶在身邊，用生活中的事情教他，主要是為了學著玩，哄孩子開心。

比如把油條一分為二，告訴小龔民，這是1/2；

吃橘子的時候，每吃掉一瓣，對應就是幾分之一；

再比如利用開關燈，通過明暗變化，讓他理解“電”這種抽象概念。

外公的原話是這樣說的：“小孩很小時，要用具象思維去刺激他，這樣就能記得牢。”

“而且，我們從來都把他當做同齡的朋友，從沒覺得哪些知識是不適合他這個年齡段而不能教的。

這種重在生活，尊重孩子興趣的方式，最大程度激發了他的學習熱情。

加上記憶力超群，龔民很小就展露出了神童的潛質：

2歲就認知3000多個漢字，3歲就會背誦500多位圓周率。

從這一點就能看出，這個孩子確實是非常聰慧，小小年紀就有了“天才”的苗頭。

不過外公外婆的教育方式，其實也起到了非常大的作用。

不論是天才還是普通孩子，早期引導都是非常重要的，它決定了孩子是否能把潛力最大限力發揮出來。

龔民外公的教育最成功的地方，不是教了多少知識，而是讓孩子感受到了學習的樂趣。

這種方式，恰好和快樂教育的本質不謀而合。

英國教育學家斯賓塞提出快樂教育，核心的一點就是：

教育的最終目的是讓孩子成為一個快樂的人，為了達到這樣的目的，教育的方法和手段也應該是快樂的。

尊重孩子的興趣，創造快樂學習的條件，讓他在理解和發現中獲得成就感，把學習變成發自內心的主動選擇。

有了這份內驅力，孩子不僅會走得更遠，也能走得更輕松快樂。

神童速成背后 是漂泊和孤獨

如果外公外婆一直把“快樂教育”貫徹下去，我想龔民一樣也有很好的未來。

但龔民成長的90年代末、2000年初，正巧是”神童熱“最流行的時候。

受當時的風潮影響，也可能是怕耽誤孩子的天賦，龔民自學完小學知識后，外公決定讓6歲的他直接上初中。

但初中一般招收的，都是十二、三歲的大孩子，沒有配套的兒童設施。

如果招收龔民，連日常上個廁所都有風險，更不用說其他方面——比如找不到同齡的朋友，被大同學欺負等等。

當地學校不敢收，那時候信息又不發達，老兩口不知道哪里招收超常兒童，只能天南海北的找，到處求人。

為了上學，龔民前后去過山西，江蘇、廣東，最后在安徽讀大學。

當時的報道中，有這樣一句話：

至此（指高考前），小龔民甚至都沒有在一所學校待過兩年以上。

這種頻繁的搬家，顯然給他造成了一定的心理創傷。

龔民回憶說：

“現在回想起來，一直有種居無定所的感覺。

我初中7、8歲，同學大概15歲，年齡上有隔閡，我們是租房住，又不是從小認識，生活上又有隔閡，我注定不可能融入，只能在家做題?！?/p>

“從小到大，一個想象中的童年玩伴，在我人生中從來沒出現過?！?/p>

可能對外公來說，自己為了龔民的前途，一把年紀還在四處奔波，真的很不容易。

但對孩子而言，搬家不只是換個地方住，更是一次次與熟悉的人和生活告別，一次次把剛建立起來的歸屬感推倒重來。

孩子的成長，除了愛，還需要一個穩定的外部環境：

一起放學的同學，放假了也能出去玩的朋友，路上遇上會打招呼的熟人……

這些細碎而平凡的日常，會讓孩子對生活才會有足夠的掌控感。

而且，童年和青春期，也是孩子最需要同伴的階段。

他們要在相處中學會表達自我、理解他人、建立邊界感……學會與人相處。

這些關于友誼的回憶本身，也是人一生最寶貴的財富之一。

孩子的成長，從來不只是知識的積累，更是在真實的生活中，學會如何成為一個完整的人。

不是不能搶跑 而不是為了跑而跑

關于搶跑，龔民說過這么一個觀點，

“如果從一開始去搶跑，只是為了以后能有更大的空間容錯，那從一開始就想錯了?！?/p>

他拿自己的經歷現身說法：

自己本科就掛過科，現在做科研，拿到的成果和進度也比其他博士同學慢一些。

原因就是，以前的基礎不太扎實。

別的孩子花12年學的知識，他花6年就學完了，加上頻繁轉學，適應不同地區的教材，磨合也需要時間，難免有沒消化完的東西。

這些不適應，當時龔民靠天賦硬撐了過去，但后面還是要補。

龔民也疑惑過，為什么要轉來轉去，在老家按部就班讀書，難道就會不如現在嗎？

但就像他說的：不要去美化沒走過的那條路。

某種程度上，龔民和他的外公外婆是幸運的。

因為年齡太小，他連高考的意義都不明白，只是下意識的選擇聽話。

全程沒有掙扎或對抗，而是以一種相對順滑的方式，完成了加速成長。

不過作為親歷者，龔民并沒有全然否定所謂“搶跑”。

他覺得：個體差異確實存在，有的孩子天賦高，節奏快一點也無可厚非。

重要的是，不能單純為了比別人快，或者創造一個神童去跑。

而且，搶跑之后，家長持續的幫助也相當重要，不然就是讓孩子徒增壓力。

說到這兒，我想起了另一個天才楊振寧的經歷。

楊振寧很小的時候，數學就顯露出過人天賦。

但作為數學博士的父親楊武之，并沒有著急教他高等數學。

而是在楊振寧初中的暑假，專門請了清華歷史系的高材生，給他補習《孟子》。

后來楊振寧回憶說：那段經歷“對我這一生思路的方向，有決定性的影響”。

楊武之這樣安排，就是考慮到：要先給孩子打好思維和人格的底色，而不是急著進入知識競速。

說到底，穩比快更重要。

好的教育，不是一個勁兒推著孩子往前走，而是在每一個階段，找到最適合他的路徑。

真正的成長，也不單單體現在成績上，還體現在孩子如何理解自己、與世界相處。

當這些東西沒有被過早壓縮，未來的人生才會更有余地。

不論天才，還是普通孩子都是如此，祝愿他們都能按自己的節奏，走得長遠，活得快樂。

作者簡介

本文轉載自公眾號小樹媽媽，最受爸媽歡迎的育兒類公眾號，這里有一群懂教育、懂孩子、懂心理的寶爸寶媽，你所關心的育兒問題，這里都有答案。微信號：tree2050