廣州市輕工技師學院：校企共考促成長 深耕工學一體化育人改革

如果一場考試的考官不僅有老師，還有企業技術總監；考題不是習題集，而是客戶的真實現場投訴——您猜，同學們能接得住嗎？

7月3日，廣州市輕工技師學院學子就在這樣的“真刀真槍”中完成了工學一體化課程終結性考核。21個專業66個班級2726名同學參加了考核，40名企業專家、104名教師擔任了考官，規模創下新高。學院領導、各教學系主任與教務處、教研室、教師發展中心、校企合作辦共同到考核現場，見證了一場從“考記憶”轉向“考能力”的深刻變革。

這場考核，不止是考試，更是一堂深刻的學習課。當考題來自企業真實痛點而非教材習題，當考官是一線技術專家而非僅僅任課教師，同學們便被提前置入職業角色中——任務里學、問題中悟，考核結束那一刻帶走的不是分數，而是可遷移的能力與職業成長的底氣。

走出課堂，真崗實戰見真章

幼兒教育專業率先走出校門，將課程《幼兒規則性游戲設計與指導》的考場搬進廣州市番禺區洛浦街廣鋼幼兒園。同學們需獨立完成中班“節奏闖關大冒險”從游戲目標擬定、關卡創設到現場組織、沖突調解的全鏈條任務，并運用掃描法、追蹤法等專業觀察手段對幼兒表現進行分析復盤，真正實現課堂與崗位“零距離”對接。林院長在現場觀摩后不禁點贊：“能讓學生置身真實幼兒園現場體驗執教，學以致用，這感覺真是太棒了！”

考前賦能，讀懂考題更讀懂標準

“不怕考，就怕不知道考什么。”考前說明會聚焦“讀懂考題、明確標準、從容應考”，教師帶領同學們逐項研讀任務書，還原真實工作場景，幫助他們理解每一個考核環節背后的職業邏輯——為什么要做這個任務、做成什么樣才算合格、做得好與做得精的差距在哪里。

針對考核試題，教師逐一講解各環節的題型設置與評分要點，明確告知同學們“考什么、怎么考、怎么給分”，并結合評分標準說明得分關鍵與常見失分點。同時，說明會還特別強調了考核過程中重點觀測的信息處理、解決問題等通用能力，讓同學們意識到這不僅僅是一場技能檢驗，更是一次對“準職業人”綜合素養的全面評估。考題解讀也喚醒同學們的“考生主體意識”——從被動遵循指令轉變為主動解讀任務，從機械復現技能轉向靈活應對職業情境。

《數字圖像編輯制作》校內考官作課程匯報答辯前說明

答辯革新，從“問答題”邁向“辯論場”

過去，不少答辯題實質是問答題，答案唯一、缺少“辯”的空間。為此教務處開展專題培訓，將封閉式問題改造為開放性問題——從“有哪些”升級為“哪個最關鍵？為什么？”，從“是什么”轉向“如果忽略會怎樣？如何避免？”同學們不再是“記憶固定答案”，而是“闡述自己的思想和理由”。本學期考核中，變革成效顯著：

課程《單元式住宅設計》給出了一個幾乎所有設計師都會遇到的真實困境：業主說“我想要一個溫馨的家”，卻無法提供任何參考圖。同學們需要在現場設計出3個具體問題，從這模糊的描述中“擠”出可落地的設計方向。這考驗的不僅是專業功底，更是一個設計師與客戶溝通、共情、提煉需求的軟實力。

課程《客房對客服務》設置4組20道題，學生隨機抽取2道作答。代表性題目如：“接待VB級貴賓且為退伍軍人的李先生，客房布置有何不同？請從保留、新增、刪除三個維度作答。”題目既復盤舊任務，又遷移新場景，考生需快速分析客戶畫像、調用知識、輸出方案，思辨深度與服務設計思維得到真實檢驗。

《客房對客服務》考核現場-備考區

課程《直播推廣》以助農產品直播為載體，同學們團隊協作完成實操，答辯環節則按崗位獨立作答——運營闡釋排品邏輯與流量轉化策略，場控說明節奏把控與突發應對方案，主播圍繞話術設計與用戶互動展開陳述。同一場直播、三個不同視角，既檢驗團隊默契，更考察各崗位的專業深度，真正做到“分工不同，答辯不同”。在此框架下，要求同學們闡述如何在推廣方案中融入“鄉村振興”思政元素，讓考核從專業技能延伸至職業價值觀。

從思政融入、需求挖掘到服務遷移，不同課程的答辯題各有側重，指向一致：讓考生在真實職業情境中獨立思考、邏輯表達、靈活應變。答辯不是“背答案”，而是“講道理”——帶走的不再只是一個分數，更是一種可遷移的職業思維習慣。

當考核方式從“紙上談兵”變為“真刀真槍”，當答辯從“背答案”變為“講道理”，同學們收獲的不僅是一份成績單，更是直面真實崗位的綜合職業能力——方案設計中的邏輯推演、故障排查中的冷靜判斷、客戶需求中的共情服務，每一次從容應答的背后，都是綜合職業能力在真實場景中的淬煉與生長。家長們，您看到了嗎？您的孩子正在這樣的考核中，一步步成長為能解決問題、會獨立思考、懂職業規范的準職場人。

企業考官真點評，直擊崗位核心能力

企業考官深度參與本次考核，在現場總結反饋環節給予建設性點評，讓評價真正對接行業標準。而這種“真評真考”，正是上述能力得以淬煉的最佳印證。

《數字圖像編輯制作》課程考核現場，廣州視覺設計有限公司洪偉展經理與陳海蔚經理指出，修圖應“先定調，再修細節”，細節處理需區分基礎修飾與客戶個性化需求。專家還現場分享了審美訓練法：廣泛收集樣圖按維度分類，各品類積累100張后每日淘汰，精簡至50張后持續用更優圖替換并說明理由，以此培養審美判斷力。

課程《機械產品零件測繪與三維建模》企業考官、廣東銀谷科技公司結構工程師朱漢超毫不回避地指出考生的共性問題：多數同學能規范使用量具、按流程操作，卻普遍“重數值測量、輕工藝分析”，關鍵裝配尺寸誤差超出企業允許范圍，實測數據無法直接用于車間生產。這份“不留情面”恰恰是寶貴的學習內容——它向考生傳遞一個清晰信號：企業不接受“差不多”的數據，崗位不認可“大概對”的圖紙。這份嚴苛，讓同學們在校園就建立起對企業標準的敬畏，避免未來在真實項目中付出更大的試錯成本。

課程《小型網絡管理與維護》考核現場最為扣人心弦，面對企業考官臨時設置的交換機端口異常、DHCP地址池沖突等突發故障，一位同學精準定位故障點，用企業一線排障思路快速解決并主動輸出網絡運維優化方案。企業考官歐陽緒彬感嘆：“這位同學的操作能力完全超出了我們對在校學生的預期，入職后可以快速上手！”

工學一體化技能人才培養，正在讓課堂與崗位同頻，讓成長與未來共振。未來，廣州市輕工技師學院將繼續深化校企協同，拓展更多真實項目融入教學考核，讓每一位同學都能在“真環境、真任務、真評價”中練就過硬本領，成為企業爭搶的“即插即用”型人才。讓我們共同期待，更多精彩從考場走向職場，從校園通向未來！（供稿：朱小津；編輯：駱曉彤、洪鎮華）