河南
職教對口高考，是許多中職學子改寫人生軌跡的重要契機。然而，對于文化課基礎薄弱、心理壓力繁重的留守學生而言，這段備考之路往往更加崎嶇難行。潢川縣職業中等專業學校2026屆高三（2）班的學生，大多來自留守家庭，文化底子薄，長期陷于學習挫敗感，升學信心不足，備考狀態低迷。面對這盤“難下的棋”，作為政治教師兼班主任的趙靜，毅然選擇迎難而上——她在備考策略上銳意創新，在學生心理上溫情守護，在團隊協作上凝聚合力，陪伴這個一度不被看好的班級一路攻堅克難，最終在2026年對口高考中交出了一份令人矚目的答卷，用堅守與愛心深刻詮釋了職教教師的責任與擔當。
一、靶向分層，精準施教，以科學備考夯實升學根基
初接高三班級，學情短板異常突出：語文平均分僅七十出頭，學生閱讀理解與答題能力明顯不足；數學均分二十余分，多數人難以跟上課堂節奏；英語整體薄弱，偏科問題突出。長期累積的學業挫敗，使不少學生喪失了奮斗的內驅力。為此，趙靜摒棄傳統固化的復習模式，緊扣對口高考考情與學生實際，探索推行“靶向分層、三階遞進”備考方案，將復習進程系統劃分為信心提振期、基礎夯實期和錯題復盤期，層層遞進，環環相扣。她聚焦真題考點，果斷舍棄偏題難題，將重心錨定于基礎題型訓練，精心梳理模塊化知識，細致拆解重點難點，確保學困生“聽得懂、跟得上、能做對”，并通過小測中基礎分的穩步提升，幫助學生重燃學習自信。
日常工作中，趙靜始終以身作則，以行動感染學生。高三備考一年間，她堅持自律減重，并以親身經歷開導學生：“備考和減脂一樣，沒有捷徑，唯有日積月累，方能見效。”每晚晚自習，她堅持督促學生整理錯題本，逐一批改并訂正，規范答題格式，針對高頻錯題反復強化。在她的持續引導下，班級整體答題習慣與應試能力穩步提升，為高考提分奠定了扎實基礎。
二、溫情守護，潤物無聲，以悉心關懷助推后進成長
高三備考，不僅是知識的比拼，更是心理的博弈。班里留守學生比例高，缺少家人陪伴，升學壓力引發的焦慮與自卑悄然蔓延。趙靜堅持“育心優先”，敏銳捕捉學生情緒波動，做學生成長路上溫暖而堅定的引路人。她專門準備談心筆記本，每周固定時間與學生交流，鼓勵他們寫下備考煩惱與生活困惑，并逐篇認真回復，以平等溫和的方式傾聽每一份心聲，及時疏導心理壓力，幫助學生走出青春期迷茫。
學生小張是典型的后進生，多次模考失利后，一度萌生輟學務工的念頭，上課分心，作業拖延，自我否定嚴重。趙靜多次利用午休和晚自習時間與他促膝長談，肯定他踏實肯干的品質，引導他理性看待成績起伏，并為他制定階梯式學習目標——不苛求一步登天，只鼓勵每日小幅進步；只要課堂表現或作業稍有改善，便及時予以肯定。沖刺階段一次模考中，小張成績再度下滑，心態崩潰，整日消沉。趙靜沒有簡單說教，而是陪他逐題剖析失分點，耐心開導他正確看待考試波動，不因一次失利否定全部努力。經過長久而溫暖的陪伴與引導，小張逐漸走出消極情緒，主動請教問題，學習狀態持續好轉，備考勁頭明顯增強。這段經歷，正是她關愛留守學生、轉化后進生的真實寫照。
三、團隊協作，凝心聚力，以集體智慧共筑升學希望
單絲不成線，獨木不成林。趙靜深知，面對學生基礎薄弱的現實，僅靠班主任一己之力難以完成升學攻堅任務。她主動擔當，積極牽頭，團結各科任課教師，凝聚備考合力。她定期組織學情分析會，逐一梳理每位學生的學科短板、課堂表現和心理動態，結合分層教學方案統一復習節奏，合理統籌背誦與刷題時間，有效緩解偏科問題。
針對臨界生和學困生的升學瓶頸，備課組建立“一對一”幫扶機制，各科教師分工對接學生，利用課余時間進行補差輔導，糾正懶散學習習慣，補齊學科短板。晚自習的教室里、教師辦公室中，常見各科教師耐心答疑、悉心輔導的身影。全體教師心往一處想，勁往一處使，齊心協力補齊班級整體成績短板。經過一年的共同奮斗，本屆高三（2）班共有8名學生本科上線，圓滿完成升學目標，讓曾經不被看好的孩子們成功邁入大學校門。
三尺講臺守初心，一片丹心育桃李。2026屆高三備考征程中，趙靜立足職教崗位，創新備考方式，溫情呵護學生成長，凝聚團隊攜手奮進，帶領薄弱班級實現逆勢突破。她堅持立德樹人根本任務，用樸實的堅守踐行教師使命，以真誠的關愛點亮中職學子的升學夢想，生動展現了新時代職教教師愛崗敬業、立德樹人、無私奉獻的良好風貌。
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