幼小銜接別瞎“卷” 家長真正該重視的是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力和閱讀

導(dǎo)報記者 梁靜/文 楊希/制圖

本周一，廈門市戶籍“六齡童”已經(jīng)完成小學(xué)入學(xué)報名。再過一個多月，這批娃娃就要背上小書包，正式開啟小學(xué)生涯。

眼下正值暑假，各類校外幼小銜接班招生如火如荼，學(xué)拼音、練計算，被焦慮裹挾的家長頂著酷暑一趟趟接送。可是，科學(xué)的幼小銜接，真的靠銜接班就能實現(xiàn)嗎？

別瞎“卷”！小學(xué)老師基于長期課堂觀察給出的反饋，或許能幫家長避開焦慮陷阱：提前搶跑容易“摔跤”，對知識失去新鮮感、影響課堂良好習(xí)慣養(yǎng)成等弊端，會在孩子正式進入小學(xué)后逐漸顯現(xiàn)。這些“后遺癥”不容忽視，家長要把眼光放長遠。真正有后勁的，是那些坐得住、會聽講、積極互動的孩子，而不是提前學(xué)會26個拼音字母卻不停開小差做小動作的小孩。

銜接班招生如火如荼

你也被幼小銜接的焦慮裹挾了嗎？

最近，你也從各類幼小銜接班的招生廣告中感受到焦慮了嗎？

這是廈門校外某幼小銜接班典型的招生廣告宣傳語：“每年幼小銜接，最讓家長糾結(jié)的問題：到底是補拼音，還是練數(shù)學(xué)？其實小學(xué)一年級，拼的從來不是單科優(yōu)秀，而是文理雙向均衡基礎(chǔ)。拼音不過關(guān)，孩子識字慢、讀題難、跟不上課堂節(jié)奏；數(shù)學(xué)思維薄弱，邏輯差、計算慢，入學(xué)后很容易拉開差距。”不少家長看完憂心忡忡，擔(dān)心孩子不報班會跟不上小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，擔(dān)心孩子從一開始就輸在起跑線上。

再看這些機構(gòu)的課程設(shè)置，更是直擊家長“痛點”：“系統(tǒng)學(xué)拼讀”加“數(shù)學(xué)思維課”，號稱“一站式搞定幼小銜接，讓孩子零焦慮邁入小學(xué)”。其中，語文教拼音的聽說讀寫，數(shù)學(xué)則直接沿用一年級教材大綱，從數(shù)的認識、數(shù)的分合、基礎(chǔ)加減法入手，要教6歲孩子“逐步掌握圖形認知、位置分類、鐘表認知、20以內(nèi)進退位計算、應(yīng)用題解題思路”。

許多家長一眼心動：“幼小銜接這么關(guān)鍵，反正暑假這么長，先學(xué)著總不會錯，總比什么都不會要好。”

可是，“幼升小”真正要銜接的，真的是這些嗎？

幼兒園和小學(xué)的銜接

與“提前教授小學(xué)知識”沒關(guān)系

日前，一場聚焦教育部“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)”建設(shè)的專題研討活動在廈門市云禧幼兒園舉行，來自思明區(qū)公辦園的園長、骨干教師等近百人，共同探討幼小科學(xué)銜接的有效路徑。與會者一致認為，將“好好生活、好好游戲”的理念滲透進幼兒的一日生活之中，才是關(guān)鍵。孩子自主自理、專注投入、合作互助、大膽表達，在環(huán)境與生活中處處滲透前閱讀、前書寫等啟蒙，在游戲中積淀合作解決問題、創(chuàng)新思維、社會交往等綜合能力——這些，才是孩子順利融入小學(xué)集體的真正“硬實力”。

在翔安教育集團呂塘幼兒園，幼小銜接主題活動也有一番巧思。大班活動室模擬小學(xué)課堂布局，課桌椅按行列擺放，文具模型、小學(xué)作息表、課堂禮儀圖示等資源有序投放，讓孩子們在自主游戲與實操練習(xí)中潛移默化地熟悉小學(xué)生活規(guī)范，逐步建立起規(guī)則意識和任務(wù)意識。

再比如，松柏小學(xué)近期聯(lián)動三所幼兒園，開展幼小銜接入園主題活動。面向家長的宣講中，老師們反復(fù)強調(diào)良好習(xí)慣的重要性，包括逐步調(diào)整孩子作息、培養(yǎng)時間觀念、提升自理能力、培養(yǎng)物品整理習(xí)慣以及專注力等。在學(xué)科銜接方面，老師們的建議是：數(shù)學(xué)側(cè)重邏輯思維啟蒙，語文、英語以聽說和閱讀積累為主，拒絕超前學(xué)習(xí)、機械刷題，重在守護孩子學(xué)習(xí)興趣。

也就是說，關(guān)于幼小銜接，幼兒園和小學(xué)在倡導(dǎo)和推進的，與“提前教授小學(xué)知識”沒有半點關(guān)系。真正被重視的，是滲透式鋪墊，是生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理適應(yīng)的平穩(wěn)過渡。

不提前搶跑就會輸嗎？

真正拉開差距的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣

那么，不提前學(xué)拼音、練計算，會輸在起跑線嗎？

政策層面已經(jīng)給出明確答案。根據(jù)教育部部署，廈門所有小學(xué)一年級都按課程標準“零起點”教學(xué)，所有教師都被嚴禁趕超教學(xué)進度，也不得拔高教學(xué)要求和評價。不僅如此，近幾年，廈門許多學(xué)校還主動降低了入學(xué)初期的教學(xué)難度，幫助孩子平穩(wěn)過渡。家長大可放心，所有孩子都在同一起跑線上。

更需要警惕的，是提前搶跑可能造成的“后遺癥”。

廈門島內(nèi)一位校內(nèi)老師直言，有些校外銜接班的教學(xué)內(nèi)容與方法，與校內(nèi)教學(xué)理念相悖。“比如一年級數(shù)學(xué)開篇的‘數(shù)的認識’，重在數(shù)感和量的對應(yīng)。加減法涉及算理，我們課堂更注重知識的形成過程，會借助小棒、實物分類等學(xué)具幫孩子建立具象認知。但有些銜接班只教‘1+2=3’的口訣，跳過理解環(huán)節(jié)，孩子只記住了結(jié)果，卻不明白‘為什么這樣算’。”該老師認為，從過往經(jīng)驗看，零基礎(chǔ)的孩子入學(xué)后并不會吃力，他們反而因為沒有接受過機械訓(xùn)練，對課堂內(nèi)容保持新鮮感和好奇心，學(xué)習(xí)效果往往更好。

更值得警惕的是，部分幼小銜接班已經(jīng)超綱教到一年級下冊甚至二年級的內(nèi)容，比如鐘表認知、進退位計算、應(yīng)用題模板。“用暑期一兩個月強行灌輸，只能導(dǎo)致死記硬背。”該老師舉例，校內(nèi)教應(yīng)用題，重點是培養(yǎng)孩子讀題和提取關(guān)鍵信息的能力，而有些機構(gòu)教的是“看到‘一共’用加法，看到‘還剩’用減法”。這種固化思維一旦形成，到了三年級遇上條件多余的復(fù)雜應(yīng)用題，孩子就會徹底蒙圈。

廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)一位資深班主任老師還觀察到另一個隱性代價：提前學(xué)過小學(xué)知識的孩子，約有一半在課堂上專注力不足。而不專心聽講的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，影響將貫穿整個學(xué)習(xí)生涯。

其實，學(xué)生成績好壞的決定性因素，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課效率。一二年級的知識本身并不難，它更像一個載體，承載的根本任務(wù)是教會孩子如何聽課、如何思考、如何學(xué)習(xí)。那些靠搶跑換來的領(lǐng)先優(yōu)勢，到了三四年級分水嶺出現(xiàn)時便會逐漸消失，而習(xí)慣的優(yōu)劣，才會真正拉開差距。

識字量大學(xué)習(xí)更輕松

建議每天安排固定的親子共讀時間

不提前學(xué)習(xí)小學(xué)教材知識，并不意味著讓孩子“零準備”升小學(xué)。

事實上，孩子“幼升小”時家長真正該重視的，并不是小學(xué)知識的儲備，而是孩子的課堂專注力、規(guī)則意識、生活自理能力、書寫耐力，以及被拒絕、被批評時的抗挫力。說白點，規(guī)則感沒建立、耳朵不會聽、手部沒力氣、心理太脆弱，這四樣短板老師沒法替家長補，更沒法靠刷題補。

同樣值得關(guān)注的，是閱讀。這幾乎是每所小學(xué)和幼兒園進行幼小銜接時都在強調(diào)的重點。一線老師觀察發(fā)現(xiàn)，識字量大的孩子進入一年級后，課堂參與度更高、表現(xiàn)明顯更自信，學(xué)習(xí)也相對輕松。不過，識字方法很重要。采訪中，老師們普遍不推薦家長用識字卡或機械刻板的教學(xué)方式來教孩子識字，因為枯燥的識字方法容易損害孩子的識字興趣。

包括湖明小學(xué)、松柏小學(xué)、濱東小學(xué)、外附小等多所學(xué)校都在倡導(dǎo)通過繪本閱讀引導(dǎo)孩子自然識字，家長每天安排固定的親子共讀時間，既有助于孩子積累識字量，也能潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力、思考力和意志力。生活中，識字的機會無處不在，家長還可以帶孩子逛街時認路牌、等公交時讀站名、散步時看廣告語。在真實場景中識字，孩子記得更牢、興趣更濃。

此外，鑒于孩子手部小肌肉尚未發(fā)育完善，校內(nèi)老師建議，這個暑假，可以讓孩子適度進行控筆描紅練習(xí)，尤其數(shù)字4、5、6、8的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，可適當多加練習(xí)。這有助于孩子下筆更穩(wěn)、握筆更有力。但需要特別提醒的是，一定要從一開始就規(guī)范孩子的握筆姿勢，避免形成錯誤的書寫習(xí)慣，日后難以糾正。

請別把起跑線劃在拼音和算術(shù)上，而是劃在日常的用心陪伴和滲透教育里，把好習(xí)慣的種子悄悄埋下去，孩子自然會給你驚喜。