“古籍醫(yī)生”養(yǎng)成記 | 國醫(yī)湘聲

導(dǎo)讀：修復(fù)一頁紙，也是在修復(fù)一顆浮躁的心。

古籍修復(fù)前和修復(fù)后對比。

初夏，陽光透過湖南中醫(yī)藥大學(xué)圖書館古籍修復(fù)室的窗，靜靜鋪在修復(fù)臺(tái)上?？諝饫锔≈f紙張?zhí)赜械臍庀ⅲ瑤讖埬贻p的面孔圍坐臺(tái)前，戴著白手套，小心翼翼地翻動(dòng)泛黃、殘缺的書葉。他們動(dòng)作很輕，像在為一群沉睡百年的“老者”整理衣冠。

這些“老者”，是深藏館中的清代刻本《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒雜病論》。滿腹智慧，卻因身骨太脆，常年被鎖于庫房，與讀者隔著一道無形的高墻。如今，這堵墻被一支師生團(tuán)隊(duì)，硬是鑿開了一道門。

在外人眼里，這群泡在圖書館的年輕人，是整天與“破舊書葉”為伍的“怪人”；在他們自己心中，他們是正在入門的“古籍醫(yī)生”。他們的故事，要從一門被“秒光”的選修課說起。

學(xué)生們學(xué)習(xí)古籍修復(fù)現(xiàn)場。

觸摸歷史的溫度

“讀者想看？不敢拿出來。翻一次，就是一次不可逆的損傷?！焙现嗅t(yī)藥大學(xué)古籍版本部主任、圖書館副研究館員楊建說，許多古籍已然破損，亟待修復(fù)。

2022年，國家《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代古籍工作的意見》明確提出“持續(xù)推進(jìn)古籍進(jìn)校園”。楊建心里的弦被撥動(dòng)了：“能不能讓古籍保護(hù)課程走進(jìn)校園，而且不是‘來一次就走’，是真正留下來？”兩年后，這一念頭落地生根。2025年秋，《中醫(yī)古籍保護(hù)與鑒賞》通識(shí)選修課悄然上線，選課系統(tǒng)一開，名額秒光。

這門課由湖南中醫(yī)藥大學(xué)圖書館館長李杰、教授潘曉彥和楊建聯(lián)袂打造，采用“理論+實(shí)踐+創(chuàng)作”三維模式。在2025年湖南省“一校一書”閱讀推廣活動(dòng)中，他們憑“中醫(yī)古籍保護(hù)課程進(jìn)校園”案例，獲評“創(chuàng)新案例獎(jiǎng)”。

李杰的第一堂課，不講高深理論。他捧出一冊泛黃的古籍實(shí)物，讓學(xué)生輪流戴上手套，輕輕翻動(dòng)?！澳銈兠降模菐装倌昵搬t(yī)家親手寫下的智慧?！苯淌依镬o得只剩書頁翻動(dòng)的沙沙聲。

潘曉彥把湖湘中醫(yī)史講成偵探故事：誰在戰(zhàn)亂中冒死藏匿醫(yī)書？誰連夜抄錄即將失傳的方劑？懸念迭出，學(xué)生聽得津津有味。楊建則將《四庫全書》的前世今生與典籍保護(hù)千年史串聯(lián)——焚書、散佚、搶救、復(fù)原——像一部穿越劇，把古籍的命運(yùn)講得扣人心弦。

針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生包晉安，至今記得指尖初觸古籍的剎那：“手下并沒有想象中與普通紙張的巨大差異，只是有些粗糙。但內(nèi)心充滿震撼：這些都是證據(jù)，是古代先賢的智慧從古流傳至今、不曾斷絕的證據(jù)?！?/p>

這門課悄然沖散了許多學(xué)生對中醫(yī)“又苦又舊”的刻板印象。他們開始意識(shí)到，那些古籍背后，是一個(gè)個(gè)為生命探索了一生的鮮活靈魂。

但真正讓學(xué)生們樂此不疲的，是親手當(dāng)一回“古籍醫(yī)生”的實(shí)踐課。

《文史博覽·人物》2026年第6期 《“古籍醫(yī)生”養(yǎng)成記》

從“修紙”到“修心”

修復(fù)室的時(shí)光總是緩慢的。第一次為一頁破損書葉去污、托裱，不少學(xué)生手都是抖的。包晉安記得，自己嘗試將兩張舊書頁貼合時(shí)，滿心緊張，紙條一不留神就貼歪了。“心里‘咯噔’一下，完了，這不成損壞文物了？”然而，指導(dǎo)老師面色平靜地走過來，隨手將紙條輕輕掀起，重新擺正粘好。那份從容，讓他瞬間懂得了什么叫“專業(yè)”與“沉穩(wěn)”。

課程還組織學(xué)生赴湖南省古籍保護(hù)中心、長沙簡牘博物館研學(xué)。國家級古籍修復(fù)技藝傳習(xí)中心湖南傳習(xí)所導(dǎo)師師玉祥，講授“修舊如舊”原則時(shí)提到漿糊調(diào)制、補(bǔ)紙選擇，要用最恰當(dāng)?shù)姆绞剑尮偶畮е鴼v史的尊嚴(yán)繼續(xù)活下去。有學(xué)生回來后感嘆：“以前覺得古籍保護(hù)就是‘把書放好’，現(xiàn)在才知道，這行需要化學(xué)、生物、歷史、美術(shù)等知識(shí)支撐……簡直是‘六邊形戰(zhàn)士’。”

這門課傳授的不止是技藝?！靶迯?fù)的過程讓我重新看待自己身上的‘破損’或不完美。以前我的心境像一張白紙，著墨即染；現(xiàn)在像一面明鏡臺(tái)，需勤加擦拭，保持光潔。雖然遠(yuǎn)未達(dá)到‘明鏡亦非臺(tái)’的境界，但這讓我感到前所未有的自在。”包晉安說。

一些學(xué)生也從最初的坐立不安，到能連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)沉浸在修復(fù)中，這種轉(zhuǎn)變悄然發(fā)生。有學(xué)生把修復(fù)比作“比拼樂高還上癮”，但那種“癮”與提供即時(shí)的感官刺激不同，而是在極致的專注中，讓人體驗(yàn)到一種忘我的平靜。修復(fù)一頁紙，也是在修復(fù)一顆浮躁的心。

一群“老派”年輕人的新事業(yè)

課程的火花，很快催生了“岐黃古籍保護(hù)與鑒賞協(xié)會(huì)”。這群年輕人不再滿足于課堂體驗(yàn)，他們張羅線裝書制作、雕版拓印活動(dòng)，并想把這份觸動(dòng)傳遞出去。

他們的探索也愈發(fā)深入。協(xié)會(huì)骨干謝佩霖和幾個(gè)同學(xué)組隊(duì)，申報(bào)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，目標(biāo)直指一樁“古籍懸案”——考證長沙古本《傷寒雜病論》的來源與價(jià)值。從此，古籍部里多了一群像偵探一樣的年輕人。他們趴在桌上，仔細(xì)辨識(shí)清道光三年的刻本、乾隆五十四年的《傷寒六經(jīng)》，不放過牌記、序跋、行格、避諱字。旁人眼里枯燥至極的細(xì)節(jié)，在他們看來，是一道道等待破譯的密碼。

這群年輕人的背后，是一支跨學(xué)科的“君臣佐使”教師團(tuán)隊(duì)在護(hù)航。楊建是把握方向的“君藥”，潘曉彥、張?jiān)剖秦?fù)責(zé)內(nèi)容與傳播的“臣藥”，陳海濱是調(diào)節(jié)氛圍的“佐藥”，還有打通各環(huán)節(jié)的“使藥”成員。團(tuán)隊(duì)多次參加國家級古籍修復(fù)技藝傳習(xí)中心湖南傳習(xí)所的培訓(xùn)，以及國家古籍保護(hù)中心舉辦的“圖書館古籍整理與利用研修班”“古籍鑒定與保護(hù)研修班”，楊建、陳海濱、張?jiān)频染@結(jié)業(yè)證書，修復(fù)技藝不斷提升。

而這一切并非無源之水。團(tuán)隊(duì)先后獲得湖南省教育廳教改項(xiàng)目《新時(shí)代古籍保護(hù)課程進(jìn)校園路徑研究》、國家中醫(yī)藥管理局《省級中醫(yī)藥古籍?dāng)?shù)字圖書館建設(shè)》及《中醫(yī)藥古籍修復(fù)能力建設(shè)》等多項(xiàng)課題立項(xiàng)。正是這些從教改到數(shù)字化的系統(tǒng)性項(xiàng)目，讓“古籍保護(hù)課程進(jìn)校園”從一個(gè)人的念想，落地為一群人的事業(yè)。

從好奇觸摸，到耐著性子修復(fù)殘頁，再到像偵探般考辨版本源流——這群二十出頭的年輕人，完成了一次漂亮的成長跨越。古籍不再是庫房里沉默的故紙堆，而是他們手中正在被破解的、活著的智慧。

這些未來的醫(yī)生，如今也成了古籍的“醫(yī)生”。在望聞問切之間，不僅治愈著殘破的書葉，也修復(fù)著自己與時(shí)代之間的隔膜，讓跨越千年的中醫(yī)智慧，在書香里、在青年手中，依舊溫?zé)崦髁痢?/p>

文 | 政協(xié)融媒記者 吳雙江 通訊員 | 彭莫凡 向可 張雅靜