猿輔導(dǎo)馬旻出席2026中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)：垂類AI破解閱讀教育規(guī)模化難題

日前，2026中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在北京舉辦，聚焦人工智能與數(shù)字新消費(fèi)的深度融合。猿輔導(dǎo)副總裁馬旻應(yīng)邀出席并發(fā)表主題演講，直擊當(dāng)前家庭教育中閱讀能力培養(yǎng)的深層困境，并分享了企業(yè)在這一領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐——猿輔導(dǎo)AI大閱讀。該產(chǎn)品已于今年7月1日正式上線，面向小學(xué)二至六年級(jí)學(xué)生，以AI一對(duì)一思辨式伴讀模式，將過去稀缺高價(jià)的專業(yè)閱讀指導(dǎo)推向普惠。

馬旻在演講中指出，閱讀是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)最重要的基礎(chǔ)能力之一，但恰恰是最難規(guī)模化交付的教育環(huán)節(jié)。“閱讀需要陪伴、需要引導(dǎo)、需要對(duì)話，傳統(tǒng)模式下，一位優(yōu)秀老師的精力總有天然上限，這注定了優(yōu)質(zhì)閱讀指導(dǎo)難以真正普惠。”這一困境的背后是教育行業(yè)長(zhǎng)期存在的結(jié)構(gòu)性矛盾——高質(zhì)量、個(gè)性化、大規(guī)模三者難以兼得。

基于對(duì)這一行業(yè)“不可能三角”的深度研判，猿輔導(dǎo)AI大閱讀應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式不同，該產(chǎn)品創(chuàng)新運(yùn)用“沉浸式場(chǎng)景+思辨問答”模式，通過影視級(jí)3D動(dòng)畫場(chǎng)景、AI一對(duì)一思辨式伴讀，配合實(shí)體圖書，激發(fā)孩子閱讀興趣、引導(dǎo)其自主思考與表達(dá)。

四大環(huán)節(jié)構(gòu)建閱讀與表達(dá)閉環(huán)

在規(guī)模化上，AI老師可以同時(shí)服務(wù)無限個(gè)學(xué)生，徹底打破優(yōu)質(zhì)師資的天然瓶頸；在個(gè)性化上，該AI不直接給出答案，而是以啟發(fā)式追問引導(dǎo)孩子自主思考，為每個(gè)孩子打造專屬閱讀路徑；在高質(zhì)量上，猿輔導(dǎo)基于多年的教研積累，構(gòu)建內(nèi)容體系、能力培養(yǎng)、效果反饋全程專業(yè)閉環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

馬旻舉例說明：“讓通用AI去陪一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子討論《西游記》的主題思想，它能給出答案，但這個(gè)答案很可能不符合這個(gè)年齡段的認(rèn)知水平、不適應(yīng)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。”在她看來，在閱讀這個(gè)場(chǎng)景，“因材施教”的能力，比“無所不知”更重要，對(duì)青少年認(rèn)知規(guī)律的把握和長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，需在多年的教研深耕中沉淀，難以被通用大模型的預(yù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)所覆蓋。

“大模型定義了AI的上限，深耕者正在定義垂類AI的未來。”馬旻表示，AI行業(yè)的上半場(chǎng)是技術(shù)的快速迭代，下半場(chǎng)則將進(jìn)入垂類深耕的價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)階段。真正拉開差距的，將是在具體行業(yè)場(chǎng)景中沉淀的不可復(fù)制的認(rèn)知、數(shù)據(jù)與服務(wù)能力。這一判斷與當(dāng)前行業(yè)趨勢(shì)相呼應(yīng)——隨著通用大模型技術(shù)日趨成熟，越來越多的行業(yè)頭部企業(yè)開始將重心從模型參數(shù)的比拼，轉(zhuǎn)向在具體應(yīng)用場(chǎng)景中構(gòu)建專業(yè)壁壘。

馬旻談垂類AI如何破解閱讀教育個(gè)性化、規(guī)模化難題

“在閱讀這件事上，我們看到了AI技術(shù)讓原本昂貴、稀缺的個(gè)性化教育服務(wù)，變成了普通家庭觸手可及的日常消費(fèi)。”馬旻說，“這不僅是教育行業(yè)的升級(jí)，也是以技術(shù)驅(qū)動(dòng)新消費(fèi)的生動(dòng)實(shí)踐。”