北京
北京中學潤豐分校舉辦學校心理健康標準化建設啟動和教師積極心理建設工作坊專題培訓活動。活動特邀張青之教授和羅丹陽博士后主講。
張青之教授是《學校心理指導師》《社會心理指導師》《社會心理督導師》三級認證體系創建人，現任中國校園健康行動校園心理健康服務標準化執行委員會主任，擁有30年軍事心理學實踐與15年北京市委市政府工作經驗。
在專題講座中，張青之教授圍繞“心理指導四項核心技術”“個案心理指導實務”“學校心理工作整體框架”三大模塊展開講授。四項核心技術包括認知的突破、情緒的駕馭、思維的重構和智慧的啟迪，他從柏拉圖“洞穴之喻”闡釋認知突破，從《大學》“知止而后有定”論述智慧啟迪路徑。在個案心理指導實務部分，他詳細講解了心理指導與心理咨詢的區別、建立信任關系的重要性、接待會談程序、問題診斷分類（一般心理問題、嚴重心理問題、精神疾病）、商定目標的GROW模型與SMART原則、簽約規范、參與性與影響性技術，以及危機干預中的集體晤談（CISD）和壓力管理方法。在學校心理工作范疇方面，他提出“賦能、標準、教育”三條道路和“心理工作全面覆蓋、服務標準普及統一、探索示范創新特色、分工負責提升能力”四種方法，強調通過“人才專業化、工具智能化、服務規范化”三位一體建設，構建覆蓋全員、全程、全方位的心理服務體系。張青之教授還就學校心理健康標準化建設的重要意義和推進路徑進行了解讀。
羅丹陽博士后是清華大學認證積極心理學指導師、國家二級心理咨詢師。深耕心理健康教育領域近二十年，核心研究方向包括積極心理學在教育治理與教師心理建設中的應用、青少年積極心理培育、家校社協同育人及學習型校園建設等。
羅博士后基于當前教育背景：時代焦慮傳導至教育領域，教師面臨學生行為失范、家校育人生態失衡、社會輿論擠壓等壓力，易產生職業內耗、焦慮倦怠甚至軀體化應激反應。從四個層面展開講座：在察覺層面，引導教師識別負面情緒，溯源動機，接納情緒并疏導軀體化不適；在認知層面，依托積極心理學理論，幫助教師打破固有認知，重塑正向教育心態；在實操層面，傳授情緒調節、壓力疏導等簡易技巧，優化師生溝通與家校協作方法；在職業層面，緩解職業焦慮，修復職業能量，構建積極心理韌性。以體驗為主的形式進行，幫助教師實現自我覺察與成長。
作為項目的首批實驗校，北京中學潤豐分校將繼續落實相關文件精神，堅持踐行健康第一理念，借助項目的專家資源和優勢，依托校家社協同機制，優化重構學校的心理健康體系，為學生的健康成長和教師的健康發展搭建更優質的平臺，提供更堅實的保障，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。
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