山東重磅發文：“終于有人給老師減負了”

“很多人以為老師只要上好課就行，殊不知，上課竟是老師每天要做的事情中最輕松的?！?/p>

一位教師的這句話，道出了無數同行的心聲，也戳中了很多家長的認知盲區。

我們以為老師在講臺上傳道授業解惑，現實卻是——講臺之外，還有填不完的表、開不完的會、巡不完的街、演不完的節目、做不完的公眾號……

教書，快成副業了。

一、老師的時間，都去哪兒了？

河北某地，中學教師周末被安排到縣城大街巡邏，每校每天派兩名教師，還要定時拍照打卡。

四川某地，教師清晨被要求到校驗菜，強制輪班，不遵循自愿原則。

成都某小學，期末考試期間強制全體教師參加年會節目表演，老師們一邊趕著閱卷一邊熬夜排練。

山東某小學即將退休的教師王薇感慨：“現在的工作量，是我幾十年前想不到的。以前老師的核心任務是授課，現在幾乎快成副業了?！?/p>

有媒體調查發現，教師接收到的非教學任務包括但不限于：“掃黃打非”宣傳教育、禁燒秸稈宣傳、家庭情況摸底、強制下載各類App、視頻學習打卡、截圖拍照留痕、填表造冊、賣保險……

有人調侃說：“除了畜牧局，所有部門都進過學校?！?/p>

這句話雖是段子，卻道出了真相。學校被當作了基層治理最可靠的執行單元，承接了大量本應由政府、家庭、社會承擔的事務。普通教師，就這樣成了基層治理“最后一公里”的執行者。

二、負擔之外，還有“心累”

如果只是體力上的累，倒也罷了。

更可怕的，是心累。

孩子座位靠后、一次作業批改有爭議、班級群老師回復稍慢——這些過去可以當面溝通的小事，如今動不動就變成12345熱線投訴、110報警乃至網絡曝光。

學生間正常的摩擦被放大為“校園欺凌”；一段掐頭去尾的視頻、一張斷章取義的聊天截圖，配上“現在的老師怎么了”的標題，分分鐘掀起輿論風暴。

教師被迫從“教育者”變成了“信訪專員”“公關經理”和“留痕專員”。

一次投訴，就能啟動多層級響應，耗費數天甚至數月。長期處于隨時可能被投訴的緊張狀態中，教師職業倦怠越來越嚴重，不少人選擇了“躺平”——多一事不如少一事。

有調查顯示，選擇“不敢管教學生”的教師高達60.21%，“害怕發生各種安全事故”的達52.55%。

當教師連正常的管教都不敢做了，吃虧的是誰？是我們的孩子。

教師個體的疲憊是表層創傷，深層是對整個教育生態的連鎖破壞。

三、山東這份文件，為什么讓人期待？

就在前幾天，山東省教育廳等5部門聯合印發了一份文件——《關于進一步激發中小學辦學活力 加快構建基礎教育現代治理體系的十條措施》。

其中專門有一條，就是關于給教師減負的。

文件明確提出：“規范社會事務進校園，落實進校園事項清單備案和審核機制” ，嚴格落實中央和教育部關于減輕中小學教師負擔的相關文件，“進一步減輕學校負擔和教師非教育教學任務負擔”。

這不是空話。今年6月，山東已經公布了《2026年山東省社會事務進入中小學校園事項白名單》——全省各部門申報了24個事項，經嚴格審核后只保留了8項。

未列入“白名單”的省級事項，一律不得進入校園。

更貼心的是，文件還提出“通過為教師配備AI助手等，減輕教師行政事務和資料收集等工作負擔”。

也就是說，山東不僅在“堵”——把不該進來的擋在門外；還在“疏”——用技術手段幫老師從重復勞動中解脫出來。

此外，文件還特別強調“厘清家校邊界，不得強制家長參與應由學校和教師承擔的教學及學生管理活動”——這是雙向減負，既給老師松綁，也給家長減負。

四、減負，為什么這么難？

話說回來，為教師減負的口號喊了不是一天兩天了。

2025年10月，教育部就專門印發了《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，明確“不得要求教師承擔巡河護林、上街執勤、創城慶典、匯演展覽等非教育教學任務”。

可為什么依然禁而不絕？

因為糾治往往只回應了“不要干什么”，卻未解決“該干的活誰來干”的問題。

讓教師上街巡邏，起因是周末發生了學生打架事件。教育學生學校責無旁貸，但重點應是校內。如果把社會層面的治安管理也劃給學校，顯然超出了職責范圍。

讓教師清晨驗菜，是因為學校食堂管理人員有限，“不得已動員教師參與”。一句“不得已”，道出了多少無奈。

只要“出事就找學?！钡乃季S慣性不改，只要基層人手不足的問題不解決，減負就永遠是“按下葫蘆浮起瓢”。

山東這份文件的可貴之處在于，它不只是喊“不許干這個、不許干那個”，而是試圖從制度層面解決問題——用“白名單”從源頭過濾，用AI技術從手段上減負，用厘清家校邊界從關系上松綁。

五、讓老師安心回到講臺

“我只想安安靜靜做個老師?！?/p>

這是無數基層教師的心聲，也是最樸素的要求。

老師不是巡邏員，不是驗菜員，不是公眾號小編，不是晚會演員，不是信訪專員，不是留痕專員。

老師的崗位，在講臺，不在舞臺。

讓他們把時間花在備課上、花在教研上、花在關心每一個孩子上——這才是對教育的真正尊重。

山東的這份文件，是一個好的開始。但好政策能不能落地，關鍵還在于執行。

正如新華社評論所說：為中小學教師松綁，把他們身上的非教學負擔減下來，得一項一項落到實處。

別讓已經很累的老師，更累了。

別讓我們的孩子，最終為一個疲憊不堪的教育生態買單。

把講臺還給老師，把老師還給孩子。

這才是教育該有的樣子。