熱議 | 暑期爆火！有人花40萬報班？上大學都得預習了？

誰能想到，剛結束了高考沖刺班，已經是“準大學生”了，居然還要上補習班，“人生最自由暑假”秒變“本0”……

這個暑期，號稱填補高中與大學之間知識斷層的“高大銜接班”火出了圈。從前聽說過“幼小銜接”“小初銜接”“初高銜接”，沒想到，現在又續上了“高大銜接”。

部分機構打著“防大一掛科”“規避退學風險”“大一贏在保研起跑線”等旗號招攬生源，課程涵蓋高等數學、計算機編程、大學英語等，甚至推出了針對大一新生的保研培訓，根據目標院校，收費從9.8萬元至40萬元不等。

對此，社會上出現了不少批評聲音，認為銜接課程是徒增焦慮；但一些已經上過銜接班的學生則認為，不宜一棒子打死，優質的銜接教育的確緩解了入學適應壓力，同時對規避學業風險、布局個人生涯有一定助力。

考上大學，有沒有必要上“高大銜接班”？“高大銜接”是科學過渡還是販賣焦慮？“準大學”到底需要做哪些入學準備？

01

“高大銜接”都銜接啥？

高大銜接班，全稱為高中升大學銜接班。新京報記者查閱各機構完整課程大綱、課時安排表發現，市面上的高大銜接班課程基本分為兩大板塊：大學四年生涯規劃類課程、大學學科前置課程，附加AI工具實操、雅思語培等。

第一大類生涯規劃類課程。以“后保研”機構的135節高大銜接規劃課為例，該課程細分家庭教育、新生規劃、專業認知、實習就業、保研升學、競賽科研、多元路徑等板塊，每個板塊課時在9節到25節課時不等；途領教育推出高大銜接“凌云計劃”，包括2天1夜線下沉浸式集訓營、1v1生涯咨詢，為大一新生提前規劃考研、留學、考公、體制內就業、名企求職等。

▲“后保研”安排135節高大銜接規劃課。圖/微信公眾號“后保研HBY”

有學生表示，自己在銜接班里，已經用12天把高數上下兩冊全聽完了。

第二大類學科前置課程，超前講授大一專業課。如“后保研”配套230小時學科專項課，主打“高中式精講大學難課”，包含四六級、高數、大學物理、Python編程、雅思入門等。以高數課程為例，授課內容普遍包含導數求導、積分計算、三角函數積分、極限求解等內容。

此外，不少機構還設置了AI實操課，稱AI工具是“大學必備競爭力”，設置了編程語言與生活、理工科編程與AI實踐等學習內容。

在和多家機構銷售溝通的過程中發現，雖然咨詢的是高大銜接課，但機構都會推薦大學生涯課程，包括考研班、語言培訓等，高大銜接課實際承擔著為長線培訓引流的作用。

02

“高大銜接”有必要上嗎？各方看法不一

這“高大銜接”真的不上不行嗎？不上真的就輸在大學起跑線上了嗎？真的

越早卷越能有好出路嗎？對于高大銜接班，大家看法不一。

大學老師們對高大銜接班有些哭笑不得。在他們看來，大學的學習和中學有著本質的區別，更注重學生的自主學習能力和創新思維的培養。學得好壞不在于早晚，而在于是否掌握了正確的學習方法。而很多學生可能在銜接班只學了一些皮毛，反而因此形成了思維定勢，不利于大學階段的深入學習。

家長們則不管這些，焦慮得很。沿著中學的慣性，家長們普遍考慮到高中與大學間可能會有的知識斷層問題，希望孩子通過銜接班實現“彎道超車”，提前規劃未來。

還有些家長認為，提前學習可以讓孩子在大學中占據優勢，為以后的保研、考研甚至考公、考編等鋪平道路。

而學生們的態度，則呈現出兩級分化。

一部分學生明確反對上銜接班，認為高考后的暑假是屬于自己的休息時間，就應該拿來玩，好好放松一下，緩解高考帶來的壓力。

好不容易能好好休息一個假期，不要再拿學習束縛自己了吧。

作為“過來人”的一些大學生們也贊同這類觀點，一些銜接班的課程用處不大，真正進入大學后基本是用不到的。

我高中保送985，實在無聊去南師大上了高數銜接班，結果最終大學成績證明了其實沒啥用。

相比于把時間和金錢用在這里，學生們覺得還不如提前培養自己的興趣愛好，多方面發展。

真的沒必要，平時認真聽課刷刷題，考前做做歷年真題很簡單的，（高考后的暑假）可以培養一門運動或者興趣愛好。

但另一邊，也有不少學生開始主動或被動加入“內卷”的行列。看到周圍的同學都被爸媽送進了銜接班，也開始對輕松的暑假感到焦慮和不安，擔心自己會落后于人，連娛樂也有了羞恥感和罪惡感。

▲“高大銜接班”在社交平臺引發熱議。圖/社交平臺截圖

03

準大學生需要怎樣的“高大銜接”？

高中與大學之間的學段斷層是長期存在的客觀現實，銜接難并非偽命題。

高中階段以應試為導向，評價體系大多聚焦于分數，學習方法、學習節奏由老師統籌。

而進入大學后，培養邏輯轉向自主學習與綜合發展，論文寫作、績點規則、競賽保研等全新評價體系接踵而來。

甚至不少能力與規則高中從未教過，但大學卻往往默認新生已經掌握，這就導致大一新生極易陷入聽課跟不上、發展無方向的焦慮與迷茫。

正是這種培養模式的落差與認知斷層，催生了真實的社會需求，也讓“高大銜接班”逐漸走入公眾視野。

大學不再是高中的延續，而是一個人真正開始學會為自己負責，探索興趣之所在，追求獨立思想與自由精神。

不少大學生詢問自己的學長學姐，在不斷碰壁才慢慢摸索出其中規則。這也導致許多人“讀完大學才明白大學到底應該怎么讀”，這樣的后知后覺性，印證了提前規劃、系統了解的重要性。

那么，我們到底需要什么樣的“高大銜接”？高考后的學生需要“高大銜接”，但不應是補課式的、唯成績論的目標導向，而應是在他們從緊繃的考試狀態中解脫出來、進入相對自由的大學生活時，需要知道“大學是什么”，“信息差”需要被填平。

“高大銜接”真正的任務，是幫學生找到坐標。靠超前灌輸課本知識制造“領跑假象”、靠販賣焦慮招攬生源、靠注水課時抬高收費，這類課程的價值其實十分有限。

高考政策解讀專家婁雷表示，高中到大學真正需要銜接的三大核心是學習思維、獨立生存能力和專業基礎知識。在學習思維轉型上，要從被動刷題應試，轉向自主查閱文獻、規劃學習時間、獨立思考探究。培養獨立生存能力，學會時間管理、情緒調節、人際相處、自主解決生活問題等。在專業基礎認知方面，要讀懂專業培養方案，了解課程設置、就業方向、深造路徑。

山東財經大學數學老師宋浩認為，暑期學習大學課程確有必要，但核心在于培養自主學習能力，而非盲目依賴培訓班。“高大銜接”的核心并非單純的知識預習，而是學習模式的徹底轉變。對即將踏入大學的準新生而言，這個暑假不僅是休整期，更是學習模式轉型的黃金窗口。

在批判培訓機構制造焦慮、收割學生的同時，更需要正視其背后折射的深層教育問題。

一方面，亟須對高大銜接培訓行業加以規范，嚴查虛假宣傳、管控課程質量、遏制焦慮營銷，推動培訓回歸教育本位。

另一方面，社會應該思考，如何才能從根源破題——比如高校可主動開放免費新生前置慕課、完善新生入學指南與手冊；高中階段適當延伸生涯規劃教育的邊界，推動高中與高校培養體系的貫通銜接，讓所有學生都能夠平穩完成過渡，讓劣質培訓逐步失去生存土壤。據了解，如華東師大上線了免費的《大學數學預備知識選講》，復旦騰飛書院提供《大學物理》先導課，西南大學的通識選修慕課可以計入學分……不少高校作出探索，讓準大學生們提前感受一下學習氛圍。除此之外，天津大學等不少高校暑期開放校園，讓準新生提前走進實驗室、圖書館，親身感受大學氛圍。

對于“高大銜接班”你怎么看？

你認為從高中到大學應如何做好銜接？

留言區來討論！

編輯 | 馬瑞

綜合 | 中國青年報 新京報 中國新聞周刊 光明日報 中國教育電視臺 紅網