鄭強教授直言：全世界沒有一個國家，像中國現在孩子這么瘋的

夜里十一點，寫字樓熄了燈，可小區里那棟掛著補習招牌的樓還亮著。一個背著大書包的小孩被家長牽著往里走，眼皮打架，腳步拖沓，嘴里嘟囔著＂還要上多久＂。這樣的畫面，如今在大江南北隨處可見。

有人心疼，有人卻覺得理所當然——＂別人家娃都在補，咱家能停？＂就是這一句看似樸素的反問，把無數個本該撒歡的童年，硬生生鎖進了一間又一間教室。孩子的眼神里，本該有對世界的好奇和光亮，可現在剩下的，多半是熬夜刷題磨出來的鈍感。

到底是誰把成長這件事，搞得像一場沒有終點的賽跑？這個問題，鄭強教授用一句刺耳的話，替很多人問了出來。鄭強這個名字，教育圈里幾乎無人不曉。他是高分子科學領域的學者、教授，因當眾演講能力突出、觀點極富個性而廣泛知名，有＂憤青教授＂＂網紅校長＂之稱。

這些年他輾轉多所高校，2020年4月任太原理工大學黨委書記，2023年12月因年齡原因不再擔任該職。此后他重回學術界繼續科研，到了2026年6月，鄭州西亞斯學院舉行儀式，聘任他為戰略發展專家委員會主席、首席專家，同時兼任學校教育總督導。

就是這么一位始終扎在教育一線、敢說真話的老先生，拋出了那句讓全網都坐不住的話——＂全世界沒有一個國家，像中國現在孩子這么瘋的＂，字字刺耳卻字字扎心。有意思的是，他給西亞斯留下的寄語，恰恰是教育的使命就是教育學生成為自食其力的健康的勞動者，這跟他批評＂瘋學＂的立場一脈相承。

得先把話說明白，鄭強罵的不是孩子。恰恰相反，他心疼孩子太拼了。他說的＂瘋＂，是孩子努力到畸形，努力到課間十分鐘都不敢跑跳，仿佛動一下就是＂浪費刷題時間＂。這話乍一聽夸張，可但凡在學校門口蹲過幾回的人都懂，一點不虛。

孩子不是不想玩，是玩的時間早被切成了碎片，塞進了各種＂提分＂的縫里。那這股＂瘋＂勁兒到底從哪兒來的？鄭強看得透，問題不在娃身上，在娃背后那一整套圍著分數打轉的機器。累在哪？累在大人的路徑依賴上。

很多七零后、八零后家長自己就是靠考試翻的身，便一門心思想把這套經驗原樣復制到孩子身上，卻忘了時代早不一樣了。他們把教育當成最保險的＂資產配置＂，越是看不清未來，越要死死攥住分數這種看得見摸得著的東西。

買房加杠桿叫房貸，教育加杠桿就叫補習——房子怕跌，成績怕掉，家長越怕輸，就越把孩子的時間掐著分鐘往死里排。這里頭還藏著一個特別擰巴的怪圈，好比劇場里本來大家都坐著看戲，前排有人站起來搶視野，后排的人怕被擋也只能跟著站，最后全場都站得腰酸背痛，可誰也沒比坐著的時候多看半分。

搬到教育上就是＂別人報三個班，我家娃就得報五個＂。人人都想當第一個坐下的，可誰都不敢先松那口氣，于是全城陪跑，誰也停不下來。更讓鄭強痛心的，是這場＂瘋＂里沒人肯擔責任，全都在忙著甩鍋。

孩子考差了，家長罵老師教得不好，老師委屈抱怨家長不配合，學校把批改、打印的活甩給家長，家長又把焦慮甩給補習班，一場教育＂外包游戲＂，每一環都在自我減責，唯獨所有壓力全壓在了最無辜的孩子身上。

這種甩鍋邏輯要是從小種進孩子心里，后果拖得很長——考砸了怪題難，工作黃了怪領導，將來遇上點不順，頭一個念頭就是＂都怪別人＂。一個永遠向外找原因、從不自省的人，抗風險能力能強到哪去？有意思的是，鄭強講這些從不端著，常拿自家的糗事開涮。

他兩個兒子當年在學校可沒少折騰，可他知道自家孩子不過是調皮愛玩，便一路支持、給空間，最后照樣成了才。這份底氣，恰恰來自他對教育的另一種理解：教育的目的不是考高分、上名校，而是讓孩子身體健康、人格健全。

好在國家早就看到了這團亂麻，一直在使勁往回拽。2021年7月中辦、國辦印發意見部署＂雙減＂，要壓減作業總量、時長，減輕過重負擔。可政策初衷是給孩子喘口氣，落地時卻遇上了家長的＂暗卷＂，一些學科培訓改頭換面，變成住家教師、高端小班，收費翻著番地往上漲，最后真正拉大的是不同家庭能拿到的教育資源差距。

恐懼這東西只要沒被安放，市場就總能變著花樣遞上＂焦慮商品＂。光靠減負還不夠，這兩年政策的手伸得更細了，連＂課間十分鐘去哪兒了＂這種關鍵小事都管了起來。就在2026年，教育部明確將深入實施學生體質強健計劃，嚴防＂陰陽課表＂，嚴查擠占體育課、課間不準學生出教室等行為。

這可不是喊口號。2月25日教育部通報，全國所有省份已部署推開中小學生每天體育活動2小時、課間15分鐘。效果也實打實地擺著，2024年大中小學生體質健康總體優良率較2016年提升9.3個百分點，全國學生總體近視率也連續下降。

說白了，就是不許再讓＂課間十分鐘＂變成一句空話。頂層設計的這盤棋，還下到了對＂讀書出路＂這件事的重新校準上。社會評價體系長期陷在＂唯分數論＂＂唯學歷論＂里，總把坐辦公室當成唯一體面，可現實早給出了另一份答卷。

據國家發展改革委介紹，近年來中職、高職畢業生就業率分別超過95%和90%。產業升級要的是能上手干活的人，制造業、智能制造、新材料這些領域嗷嗷待哺。中國技能人才總量超過2億人，高技能人才超過6000萬人，能工巧匠、大國工匠們活躍在千行百業。

當技術崗位的收入、穩定性、社會認可度都追上來，學歷迷信自然就松動了。到那時候，真正稀缺的不是一紙＂證＂，而是實打實的＂能干＂。回過頭看鄭強那句＂瘋＂，筆者覺得它戳中的，正是一個用最貴的方式培養最容易被替代的人的隱憂。

會刷題的人滿大街都是，可真到了人工智能全面滲透職場的今天，標準化的解題能力正在飛快貶值，社會真正稀缺的，是能獨立思考、能把知識擰成生產力的那種鮮活的人。天天練題感的孩子習慣了找標準答案，一遇上開放性的真問題反倒抓瞎，這才是最大的隱患。

鄭強講教育愛打比方，說人生是場馬拉松，可太多家庭掐著表，非要在起跑線上就全力沖刺。他有句話在網上傳得很廣，大意是孩子不是輸在起跑線上，而是被累趴在起跑線上。這些話糙理不糙，句句都是從幾十年教育觀察里熬出來的。

當然，鄭強這幾年也沒少挨罵，有人說他站著說話不腰疼。這些爭議本身，恰恰說明教育這道題有多難解。政策能頂住學校那一頭，可家長心里那份不確定，終究還得靠自己去松綁。補習班賣的從來不只是知識，更多是一份＂我盡力了＂的心安。

要破這個局，光靠喊停遠遠不夠，得讓整個社會真正相信，孩子先像個孩子，后面的路才走得穩。說到底，中國的競爭激烈是真的，可激烈不等于要把孩子逼瘋。孩子不是家庭的KPI，更不是父母撐面子的工程。

一個民族要往上走，靠的從來不是一群被壓扁了的好學生，而是有骨氣、有擔當、能把知識變成真本事的一代人。把作業量降下去，把覺睡足，把課間還給孩子，這些看著簡單的小事，恰恰是最要緊的大事。

別讓＂瘋學＂熬成一道無解的僵局，也別把孩子眼里那點光提前搶走——這一步守住了，往后才都是坦途。