學校體育這么研——蘆溪縣教研支撐健康學校創建紀實

落實立德樹人根本任務、筑牢接班人身心根基，體育必須有大作為。在贛西的青山綠水間，江西省蘆溪縣以教研為突破口，聚焦學校體育工作的堵點、痛點，以“研究——實踐——提升”閉環激活教研活力，以久久為功的定力與敢為人先的創新，深耕不輟，走出了一條以教研支撐健康學校建設的新路。

一、問題導向，小切口撬動大路線

《關于全面推進健康學校建設的指導意見》明確要求“每天體育活動不低于2小時”。蘆溪縣在落實中發現，全縣義務教育階段27所學校需要464名體育教師，但專職體育教師僅有128名，336名轉崗教師擔任體育教學，專業素養亟待提升，這直接導致體育課堂教學質量不高，大課間活動質量參差不齊，課后延時服務體育內容單調。面對這些問題，蘆溪縣堅持系統施策，畫出路線圖。

一是找準從“重分數”到“重健康”的觀念轉變的支點。強化評價導向。將學生體質健康優良率、每日體育活動落實情況納入學校年度考核和校長履職評價指標體系，倒逼學校和家庭從“唯分數”轉向“重健康”。強化健康宣傳。依托家長學校、微信公眾號等渠道，向家長推送科學運動、膳食營養、近視防控等知識。評選“健康班級”“健康之星”，并在校園廣播、宣傳欄等陣地廣泛宣傳。營造體育氛圍。組織親子運動會、家庭鍛煉打卡等活動，鼓勵家長與孩子共同參與體育鍛煉。邀請優秀運動員進校園分享成長故事，營造“崇尚運動”的氛圍。

二是找準從“城區強”到“全域強”的均衡發展的支點。推動優質資源下沉，組織城區體育優質學校與農村薄弱學校“一對一”結對，開展聯合教研、集體備課、師資輪崗、課程共享等活動。通過“一校一策”改造運動場地，實行錯時共享，緩解學校場地不足問題。對轉崗體育教師開展系統化培訓，建立“專兼職教研員+名師工作室+片區聯組”的教研網絡。

三是找準從“上政策”到“下措施”的政策落地支點。制定縣域體育教學基本規范，剛性保障體育時長，剛性豐富活動供給，讓學生體質健康測試項目和體育中考項目融入教學活動中，融入大課間活動、融入課后延時服務中。推行“健康知識+基本運動技能+特長運動技能”教學模式，開發摔跤、球類、傳統體育等校本課程，確保每名學生至少掌握1項運動技能。建立“巡查—通報—整改—回頭看”閉環機制，對政策執行不力、數據弄虛作假的學校和教師進行約談，限期整改。

二、機制創新，小實踐構建大機制

體育育人的關鍵在課堂，課堂質量的關鍵在教研。只有讓教研真正“沉下去”，才能讓體育教育“實起來”。

（一）構建“三維一體”課程機制，讓體育時間“硬”起來

蘆溪縣以課程建設為核心，嚴守國家體育課程紅線，提質大課間活動，延伸課后服務，形成“三維一體”的課程體系。

國家課程強基保底。學期初，全縣所有學校公開“曬課表”“亮承諾”，收集作息時間表和體育教師課表。指導學校因校制宜制定課程實施方案，做到“一校一策”。同時，要求教師結合學生年齡、興趣和能力，每課制定“教會、勤練、常賽”三個可實現的教學目標，保證課堂運動負荷和技能提升。學期末，體育教研組要形成學校《體育工作報告》。截至目前，“陰陽課表”“課間圈養”等行為基本杜絕。

大課間提質增效。各校將大課間作為“一校一品”“一生一技”的展示舞臺，突出集體項目、特色體育項目和素質練習，保證全員參與、強度達標。目前形成了濂溪中學的彩帶龍、張佳坊學校的竹竿舞、南坑鎮中的籃球操、新泉學校的足球操、武功山中等專業學校的柔力球等特色大課間活動。同時，縣教育局每學年組織一次大課間評比，讓“千人千面”的大課間成為校園亮麗風景。

課后服務補足延伸。課后延時服務從“托管看護”升級為“內容提質”，將體育鍛煉、社團活動、體能拓展納入核心內容。建立“班—校—縣（區）”三級體育競賽體系，落實“一月一賽”，組織球類、田徑、體操等多項比賽，實現“人人參與、班班有隊、周周有賽”。“校超”“校BA”“班超”“班BA”聯賽成為各校常態。隨著“雙減”政策落地，體育作業和綜合實踐活動增多，學生走出教室、走向操場的氛圍日益濃厚。

（二）實施“多輪驅動”隊伍培養機制，讓體育師資“強”起來

師資缺口不可能短期內靠引進彌補，蘆溪縣向教研要質量，向培訓要能力，讓每一位體育教師（無論專兼職）都能站上講臺、站穩講臺。

送培下鄉，全覆蓋提升。建立“視導+培訓”雙軌制教研模式，針對轉崗教師“急難愁盼”的問題，采用菜單式服務將培訓送到片區，系統提升教學技能、活動組織、安全管理、大課間設計、課后服務指導等能力。2026年，已在5個片區舉辦培訓15次，參訓專兼職體育教師達500余人次，實現全覆蓋。建立體育教師微信工作群，將星期五下午統一為全縣體育教研組常規活動時間。

送課到校，聚焦課堂實效。堅持以學定教，推行“教案+學案”雙案行動，推動核心素養落地。制定“生·動”體育與健康課堂“五動”量化標準，按照“集團作戰、片區負責、集體備課、資源共享、二次消化”的模式，減輕轉崗教師備課負擔。除教研員“走到哪課上到哪”外，還開展名師工作室成員和骨干教師送課活動，同時組織“同課異構”，2026年上學期已開展20余次，讓教師在比較中反思，在反思中成長。

送評到人，數據驅動改進。融合線上信息化督查與線下常態化視導，將課程開設、課堂運動密度、體質優良率等硬核指標納入考評體系。剛性規范體育課教學流程，確保課堂運動群體密度不低于75%。依托“溪心研”掌上平臺，歸集課堂教學、課外鍛煉、體質監測等多維數據，建成全員師生體育電子成長檔案，實時向學校、教研組、教師、學生雙向反饋改進建議。“縣—校—組—人”四級溝通機制，保障教師專業素養提升和學生健康成長同頻共振。

（三）堅持全鏈條保障機制，讓體育育人“實”起來

人力守望，配強教研力量。配備1名專職體育教研員和3名兼職教研員（小學、初中、高中各1名），遴選全國縣域普通高中頭雁教師計劃人選、江西省贛鄱名師為名師工作室負責人。制定《專兼職教研員管理辦法》《名師工作室管理辦法》，明確職責與考核標準，確保教研隊伍專業化、規范化。

系統構建，打破校際壁壘。完善“縣—片—校—組”四級教研網絡，將全縣劃分為5個教研片區。創新“泛在校”教研方案，推廣教研經驗策略，指導各校建立“校長牽頭、教研組落實、教師全員參與”的校本教研體系，嚴格落實集體備課、聽評課、教研考核等制度。推進城鄉教研牽手行動，與珠海市、綏陽縣、南昌師范附屬實驗小學等省內外優質團隊合作，借力提升縣域體育教研水平。

科技賦能，強化數據支撐。自主研發“班曉事”APP和“溪心研”學情分析系統，推進數字化賦能班級管理和學情分析。充分利用城域網，推動線上線下融合教研，形成協同共進的教研發展格局，以科技力量強化教研支撐、提升育人質效。

三、成效良好，小成果彰顯大育人

通過“三維一體、多輪驅動、全鏈條保障”的工作舉措，蘆溪縣從“課時達標”走向“質量攻堅”，中小學生每日2小時體育活動開展得有聲有色。新泉學校歐陽玉環、羅筱玉入選女足U系列國家隊；縣田徑隊在江西省百縣青少年田徑比賽中連續13年榮獲團體一等獎；蘆溪中學劉楓老師榮獲“全國縣域普通高中頭雁教師計劃人選”及江西省首批“贛鄱名師名校長啟航工作”培養對象。

更為重要的是，全縣學生體質健康水平全面提升，優良率居省市前列，肥胖率、近視率遠低于國家、省、市平均水平。蘆溪中學作為“全國空軍招飛工作先進單位”和“民航飛行員優質生源基地”，累計輸送空軍、民航飛行員200余人。這些數字背后，是一個個“身上有汗、眼里有光、心中有夢、腳下有力”的健康少年。

健康第一，不是口號，而是行動。蘆溪縣健康學校建設實踐，不是簡單“加課時”“增器材”“要場地”，而是以教研為支點，激活教師、激活課堂、激活學生、激活校園，用教研的“涓涓細流”，匯聚成學校體育的“浩蕩江河”，為教育強國、健康中國建設貢獻了一份來自基層的堅實力量。（作者系蘆溪縣教研室體育教研員）