為何課本刪了“離離原上草”的后四句？看完原詩(shī)，你覺得該刪嗎？

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

白居易《草》這首小詩(shī)用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，通過描寫小草那春風(fēng)吹又生、生生不息的特性，來表達(dá)一種堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓、樂觀向上的精神。

這是一首極其優(yōu)秀的詠物詩(shī)，流傳至今更是入選語(yǔ)文課本，是國(guó)人啟蒙古詩(shī)之一，達(dá)到了家喻戶曉的程度。

這更是他的成名作，在此之前雖有詩(shī)名，但相對(duì)來說沒有踏入長(zhǎng)安圈子，不為人所知，此詩(shī)一出可謂是天下聞名，都知道詩(shī)壇又出了一個(gè)后起之秀。

小時(shí)候的我們，一直以為這就是一首短小有力、朗朗上口、精神力量十足的五言絕句。可長(zhǎng)大后才猛然發(fā)現(xiàn)我們被課本“騙”了很多年。

白居易這首詩(shī)根本不是五絕，而是一首完整的五律，本名叫《賦得古原草送別》。

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

只是課本只截取前四句編入教材，刻意刪掉了后半首，這才導(dǎo)致我們只學(xué)了半首詩(shī)。

這首詩(shī)的創(chuàng)作背景值得一說，根據(jù)晚唐張固《幽閑鼓吹》記載，唐貞元三年（787），十六歲的白居易從家鄉(xiāng)來到長(zhǎng)安闖蕩，也是準(zhǔn)備科舉考試。

詩(shī)賦是唐代科場(chǎng)必考題目之一，但應(yīng)試之詩(shī)有著嚴(yán)格的規(guī)矩，就好像現(xiàn)在的命題作文似的，有限定詩(shī)題，要求不能跑題，起承轉(zhuǎn)合分明、對(duì)仗精工，限制極嚴(yán)。這類應(yīng)試之作，題目前都必須加上“賦得”二字，因此叫賦得體、試帖詩(shī)。

白居易剛?cè)刖┏钱?dāng)然不會(huì)莽莽撞撞直接參加科考，他第一步就是懷揣自己的詩(shī)文去拜謁文壇前輩，用行卷的方式為自己應(yīng)試鋪路。

白居易拿著詩(shī)稿去拜訪當(dāng)時(shí)的文人前輩著作郎顧況。顧況一看名字“白居易”，言語(yǔ)間滿是輕視：“米價(jià)方貴，居亦弗易。”長(zhǎng)安物價(jià)高，想在這兒住下來可不容易。

可是當(dāng)他翻開詩(shī)稿，讀到白居易模擬科考寫下的這首詩(shī)應(yīng)試詩(shī)時(shí)，態(tài)度立刻反轉(zhuǎn)：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣。”能寫出這樣的句子，在長(zhǎng)安住下來又有何難？

詩(shī)的前四句寫的是野草。

原野上茂盛的青草，一年一度，枯了又榮。野火再猛也燒不盡，春風(fēng)一吹，又生機(jī)勃勃。

后四句才是直抒胸臆，寫出情感及背景等，完善古人托物寄思的慣用手法，抒發(fā)自己的離愁別緒。

芳草蔓延到古老的道路上，陽(yáng)光下翠綠的草色連接著荒涼的城池。我又一次送別友人遠(yuǎn)行，滿眼茂盛的芳草，全是離別的不舍。

全詩(shī)起承轉(zhuǎn)合完整流暢，前四句寫景蓄勢(shì)，后四句抒情升華，把古原芳草的茂盛、生生不息，和離愁的濃烈、心中綿延不絕的不舍結(jié)合，極簡(jiǎn)的筆墨之中寫景、抒情、寓理渾然一體，堪稱頂級(jí)佳作。

為啥課本會(huì)刪減，因?yàn)榍八木涫且磺澑瑁瑐鬟_(dá)出堅(jiān)韌不拔的精神。文字也簡(jiǎn)單，沒有生僻字，沒有復(fù)雜典故，讀起來順口好記，對(duì)低年級(jí)孩子來說，是完美的啟蒙文本。

而后四句借草懷古、托草抒情，是情、是思，涉及人的悲歡離合，藏著成年人的離別滄桑的悲歌。

低年級(jí)孩子的世界都是有色彩，他們沒有離別惆悵、世事滄桑的人生閱歷，無法共情古道荒城的蒼涼，理解不了“王孫別情”的離愁，并不適合低齡兒童的價(jià)值觀引導(dǎo)。

并且如果是完整版的就違背循序漸進(jìn)的小學(xué)教學(xué)原則，它不是簡(jiǎn)單好記、日常所見的小《草》了，詩(shī)題也要完整的叫《賦得古原草送別》，這單單一個(gè)“賦”字，就至少多需要很多時(shí)間能給小學(xué)生講明白。

何況后四句中還有遠(yuǎn)芳、晴翠、萋萋等偏書面的古典詞匯，還涉及楚辭典故、古道荒城的意象，在只是識(shí)字練字為主的低年級(jí)教學(xué)上屬于超綱文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)行講解不但要花費(fèi)大量課堂時(shí)間不說，還無法真正讀懂詩(shī)意，會(huì)有點(diǎn)得不償失。

因此編者才簡(jiǎn)化標(biāo)題、節(jié)選詩(shī)句，保留前四句，將它變成一首詠物頌草小詩(shī)，降低入門難度，讓孩子更容易接受和消化，建立對(duì)詩(shī)詞的興趣和讀詩(shī)的語(yǔ)感，等他們長(zhǎng)大了閱歷夠了，再接觸完整的、復(fù)雜的版本。

話說回來，刪了就是刪了，遺憾也是實(shí)實(shí)在在的，幾代人從小背的是刪減版的，如此既破壞律詩(shī)寫作的章法，也忽略掉白居易“托物寄情”的寫作手法，更讓不少人對(duì)這首詩(shī)有了長(zhǎng)期的認(rèn)知偏差。

你以為它在寫草其實(shí)它在寫離別。你以為它是詠物詩(shī)其實(shí)它是送別詩(shī)。因?yàn)榘拙右拙褪且枭幌⒌囊安荩瑏肀磉_(dá)人間那依依惜別的深情。

景物只是鋪墊，人情才是歸宿，如此才能體現(xiàn)白居易憑啥能一詩(shī)成名。

那讀完這完整的八句，你覺得課本該不該刪減后四句？評(píng)論區(qū)可以聊聊！