我們把一群孩子“扔”進了法庭

因為在現(xiàn)實中的表達，并不都在別人善意、開放的環(huán)境下，很多時候會帶著對抗或制衡。讓孩子在這種有沖突的環(huán)境中去進行思辨和表達，我覺得非常重要，這也是孩子缺少的體驗。

在深圳1期的思辨實戰(zhàn)營結(jié)束后，我們和一位家長聊起了“為什么會選擇讓孩子參加以模擬法庭為主要形式的夏令營”，她的回答讓我們感嘆“心有靈犀”。

確實，創(chuàng)造一個既安全又真實的沖突情境，讓孩子在其中練習如何思考、如何表達、如何與人相處，是我們在「暑期思辨實戰(zhàn)營」想做的事。

七月起，我們的暑期線下思辨實戰(zhàn)營已陸續(xù)開營。8月，在北京、上海、廣州、深圳、成都仍有少量名額，歡迎點擊預約7月最后一場直播，來直播間了解更多~預約即可參與抽獎哦~

這篇文章，我們想結(jié)合7月順利結(jié)束的深圳1期實戰(zhàn)營，跟你分享孩子們在這里經(jīng)歷了什么，又收獲了什么。

我們通過觀察、記錄、復盤，留住孩子們那些關(guān)于思辨、表達、同伴關(guān)系的瞬間，期待看到這篇文章的每個人，都能感受到他們的變化，并和我們一樣，由衷為之慶祝。

01五天里，孩子們在經(jīng)歷什么

這五天圍繞一個案件展開：一個男孩在書店攀高取書時被貓撞倒受傷，12萬元的治療費用，該由誰來承擔？遺棄貓的前主人、天天投喂的愛心女士、還是允許貓進店的書店老板？看起來誰都不“壞”，但責任，需要被認真分配。

孩子們組隊成為某一方的律師，從成立“事務所”開始，一步步走進這個并不簡單的故事。

/FBI律師事務所 /

有任務、有支架，才有成長

所有的思辨工具都編織在每天的“任務”里。

比如第一天下午，是一審開庭，孩子們的表達里有充分的情感，但重復、混亂、想到哪說到哪的情況非常明顯。

復盤之后，我們用一個身體游戲，引出了金字塔表達法：先亮出結(jié)論，再用“第一、第二、第三”分層給出理由和證據(jù)。孩子們嘗試用身體擺出“人體金字塔”，具體直觀地感受“結(jié)論先行、分層論證”的結(jié)構(gòu)，再嘗試將這個結(jié)構(gòu)還原到表達上。到第二天下午，再去聽孩子們的小組展示，就能明顯看到變化。

/用金字塔表達法梳理證據(jù)/

除了金字塔表達法，營期中還陸續(xù)嵌入了三明治表達法、識別常見邏輯謬誤的練習等內(nèi)容。孩子們會拿著三明治表達法的步驟去回應調(diào)解中的當事人，也會在當事人紅著眼睛說出“難道有愛心也要被懲罰嗎？”的質(zhì)問時，試著分辨那是情感訴求還是邏輯論證。

/學習 三明治表達法/

在一次次任務中反復用、反復練，工具慢慢才變成孩子自己的東西。

有家長在營會結(jié)束后分享，孩子以前跟家里人掰扯事情，更多是用情緒，或者通過更大聲來“取勝”，但這幾天回家，他和媽媽說：“其實以前那樣是沒有用的，要真的用論證、用因果樹這種方式才能說服對方”。

/用因果樹梳理案情/

在情境里，學習變得自然而然

孩子們每天以律師的身份簽到，拿到的不是課本，是證據(jù)卡、事實卡。真實的書店案發(fā)場景、演技爆表的證人NPC、沉浸嚴肅的法庭氛圍，都讓“學習”這兩個字變得不太像學習。

/深圳1期 Roomtour /

第二天上午的搜證環(huán)節(jié)，孩子們走進“書店”搜集線索、采訪證人。第三天調(diào)解日，助教扮演的當事人會坐在孩子們對面，接受提問。孩子們的“對手”不是紙面上的題目，而是一個個會說會笑、會委屈會推卸的人。

他們也在互動中慢慢理解，怎么聽出對方話里的漏洞，怎么在指出問題的時候不讓對方把心門關(guān)上，這些都不是靠背定義就能學會的。

/與NPC“留叔”進行調(diào)解 /
02思辨的終點不是贏

五天的營期里，前四天都聚焦在“這件事責任怎么劃分”上。

最后一天，方向“變”了。孩子們開始討論一個問題：如果我們的目標是防患于未然，可以做些什么？這個轉(zhuǎn)向不是臨時調(diào)整，令我們意外的是，我們在孩子第一天的表現(xiàn)中，看到了他們和我們“不謀而合”的地方。

第一天的庭審中，孩子們反復揪著問：為什么要棄養(yǎng)貓咪？為什么喂養(yǎng)它卻不把它帶回家？為什么不送貓咪到更安全的地方？這些提問，有時偏離了法庭辯論的主線，因為法庭上要厘清的是法律責任，而不是追問一只貓為什么會流浪。

/觀看監(jiān)控錄像/

但老師們沒有打斷這些“跑題”的發(fā)問，而是從中看到了更珍貴的東西：孩子天性里的良善，以及一種模糊的直覺——比起爭辯誰該賠錢，似乎還有重要的問題值得追問。他們還說不出“防患于未然”這個詞，也講不清這背后的邏輯鏈條，但心里已經(jīng)有了方向。

孩子們在前四天練習了邏輯推理、證據(jù)分析、觀點表達，這些思辨工具像腳手架一樣搭好了，他們在法庭上的表現(xiàn)也有了很大的突破。但我們不想讓孩子只成為一個只專注于邏輯攻防的“小律師”。

我們希望思辨能幫他們看得更遠、想得更多、更明白自己的心意，也更有能力把這份有溫度、有立場的心意傳遞出去。

/用目標-手段工具梳理方案/

是時候回應他們第一天就流露出的那份樸素關(guān)切了。第五天，孩子們用“目標-手段”工具梳理方案、做街頭采訪、寫公民倡議書、排演小短劇——就是讓思辨和心意匯合的時刻：你關(guān)心的那個問題，現(xiàn)在你有能力把它想清楚、說出來了。

分享小組方案

梳理與分享方案

外出采訪收集建議

外出采訪收集建議

外出采訪收集建議

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/點擊圖片，即可報名課程/

03思辨之外，還有更多成長在發(fā)生

思辨能力的提升當然是課程的主線目標，但五天里，我們不止關(guān)注思辨。如我們所愿，從家長反饋和每天的教學復盤里，我們看到了孩子們被期待著、支持著萌芽的其他成長，這些成長不會均勻地發(fā)生在每一個孩子身上，但它們的出現(xiàn)，讓每個孩子都擁有了自己的閃光——

有孩子回家之后的分享變得更主動、熱情了。一位媽媽分享說，孩子平時比較安靜，家里氛圍也偏安靜，日常的親子對話里，一般是媽媽問、孩子答。但參加營期那幾天，“每天回來基本上我還沒開口，他就先說了，一見到我就有很多東西往外涌”。她笑著說這個狀態(tài)很好，“說明他的輸入也很多”。

有孩子之間彼此看見，這種看見，精準、溫柔、富有力量。第五天復盤的時候，小陽說了一番讓在場老師都忍不住感嘆的話。他形容隊友小妍，“勇敢無畏，就像獅子、豹子、獵豹一樣”。而小妍也看到了小陽，她說澤陽開場“非常的沉穩(wěn)，發(fā)言的時候有理有據(jù)，顯示出律師的一個專業(yè)性”。

/篝火復盤/

這種彼此看見的時刻，當然也不止一處。有的發(fā)生在每天固定的篝火時刻里，孩子們一起坐下來，圍成小圈，分享今天的感受與看見；

也散落在課堂里——第一天的時候，就有孩子在伙伴發(fā)言后小聲說：“你回答得好好，一點也不緊張，把想說的都說出來了。”被夸的孩子回到家講給媽媽聽，媽媽高興著感嘆“這可能比老師或家長給的鼓勵對他更重要”。

五天時間不算長，孩子們可能不會因為一個營期就發(fā)生翻天覆地的變化。但依然有很多東西會留下來——

可能是第一次在眾人面前把觀點說清楚的體驗，可能是隊友在他身上看到的那個連自己都沒發(fā)現(xiàn)的閃光點，也可能是自己發(fā)現(xiàn)自己“原來還可以這樣想問題”的那個瞬間......

/小律師們合影/

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