不安排承擔行政事務、剝離兼任的行政工作！多校青椒減負！

據山東省教育廳網站近日發布的一篇文章，山東航空學院明確要求減輕非教學科研事務負擔，嚴格控制非教學科研事務占用青年教師時間，各教學單位原則上不安排新進教師承擔行政、管理類事務；建立非教學科研事務反饋與整改機制，每年開展減負成效專項調研，面向全體青年教師發放調查問卷，形成年度減負工作報告，持續優化減負舉措，形成“反饋—整改—評估—優化”閉環管理。

高校青年教師，非核心事務負擔仍較突出

事實上，高校青年教師長期面臨著被非核心事務擠占的問題。青年教師處于職業發展的關鍵階段，需要投入大量時間完成科研積累、教學能力提升、人才項目申報等。然而在實際工作中，部分青年教師除了承擔教學科研職責外，還需要參與行政管理、材料報送、會議活動等事務，有限的時間和精力被不斷分散。

“‘次級工作’（即額外性工作）內容龐雜且與學術活動之間關聯性不強，成為損害大學教師工作滿意度和工作績效的罪惡之源”。貴州省民盟2018年在《關于減輕高校教師行政工作負荷更好服務地方經濟社會發展的建議》提案中指出，具體表現在行政負擔過重，尤其是教學、科研雙肩挑的老師，不僅要填寫如項目總結報告、年度工作考核，以及與教學相關的諸多表格，還要花費大量時間和精力在報銷科研經費上。

對于高校教師來說，高強度、多任務并行的工作模式是常態。美國加州大學歐文分校教授格洛麗亞·馬克斯2023年撰寫的文章《多任務處理是學術生產力的天敵》中談及，教學、科研、寫作、會議擠占了教師的所有時間，而高校卻很少顧及“教師一天的時間也有限”這一基本事實，多重任務成為他們壓力倍增的主要來源。

對于青年教師而言，這種影響更為明顯。如果大量時間被行政事務和非核心工作占用，不僅會影響青年教師教學科研投入，也可能削弱其職業成長動力。

麥可思研究曾對某高校開展了教師教學與發展評價，從各項工作投入時間來看，該校教師在工作上的時間投入是58.7小時/周，其中院系/部門工作和會議及其他行政工作7.1小時/周。

此外，根據麥可思研究此前發起的投票，高校教師最迫切的減負訴求高度集中，主要體現在精簡會議、優化流程、改善考核等五個方面，每一項的得票率均超過50%。

探索為青年教師“松綁”

值得一提的是，減少青年教師的非教學科研負擔，并非近期才出現的新議題，相關政策已釋放明確信號。如2025年，教育部等六部門印發了《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》，強調減輕非教學科研負擔，減少安排青年教師從事一般行政事務性工作。

此外，一些高校也在結合自身實際探索改革路徑。去年，呂梁師范高等?？茖W校網站發布了《中共呂梁師范高等?？茖W校委員會關于五屆市委第七輪巡察整改進展情況的通報》。在加強師資隊伍建設，優化教學管理方面，該校明確提到要優化崗位分工，逐步剝離年輕教師兼任的輔導員與行政工作，實現“專課專職”。

與此同時，不少高校陸續發布相關措施，意在為教師減少不必要的行政工作。

如新疆科技學院針對教案、教學日志等填報重復冗余問題，采取合并重復欄目、刪減無效內容放任的措施，取消前沿講座課程冗余題庫與完整教案等留痕材料，以大綱、課件、講座提綱為核心備案資料并建立常態化報備制度，大幅減輕教師事務性負擔。

西安電子科技大學針對個人數據維護難、非系統數據質量差、數據糾錯審批效率低、填報場景支撐弱等核心問題推出“一張表工程”，以“一次補錄糾錯，多次業務使用”為目標，實現師生個人數據統一展示、糾錯、補錄全周期維護，自動流轉下游業務，解決“重復填表”問題，提高師生信息化服務體驗。

在考核指標方面，湖南工業大學出臺的《教學單位高質量發展考核辦法（2025版）》聚焦“人才培養質量”“科學研究與社會服務”“師資隊伍建設”三大核心維度，通過“三減三增”實現精準瘦身：減少過程性材料要求（如會議記錄、臺賬數量），增加實績權重；減少跨部門重復報表，增加部門數據引用；減少約束性指標，增加特色發展加分項。

由此可見，部分高校正通過明確崗位職責邊界，避免青年教師長期承擔與教學科研無關的事務性工作；也有高校通過數字化賦能、流程再造、考核改革等方式，減少重復填報、無效留痕和形式化評價等，讓教師將更多時間投入人才培養和科研創新。

當然，減負并非“減責任”，而是通過優化環境提升教師發展的質量。當青年教師從繁雜的行政事務和非核心工作中釋放出來，便能夠將更多時間和精力投入課程創新、人才培養和原創性研究中。不過，為青年教師減負是一項系統性工程，需要高校從制度設計、管理流程、評價機制等方面持續推進。只有進一步厘清崗位職責邊界，優化資源配置，營造更加專注、高效、開放的學術環境，才能真正激發青年教師隊伍活力，為高校高質量發展和教育強國建設提供更加堅實的人才支撐。

來源：麥可思整理自教育部網站、各高校網站、湖南日報、貴州省教育廳網站、山東省教育廳網站、麥可思研究等。

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