河南
當前的教育，我們的專家領導整天研究老師，如何提升老師的職業素養，老師的教學能力。但問題是，大多數學生根本就不愛學習，在一些職業學校、鄉村學校甚至達到了99%。面對這樣的一個龐大的群體，作為老師又怎么可能改變現狀呢？
我們的專家整天搞什么教研改革，光課標就改了很多次。但對于老師們來講，真的意義不大。現在的老師無論課堂如何認真去講，有興趣聽講的學生也不多。我們的孩子除了對手機、游戲、短視頻感興趣外，幾乎對任何事興趣都不大，很多孩子甚至連體音美課都不愛上。可我們的專家看不到這些，不研究學生的問題，整天盯著老師。但學生的問題如果不解決，搞再多教研都不會有什么作用的。
第一：專家和領導應該深入一線課堂，真正走進教室去上課，發現問題。
為什么專家們看不到學生的問題？就是因為他們離開講臺太久了，已經不了解真實的課堂是什么樣子了。看看我們的校長，當下有幾個人是上課的，這些校長除了夸夸其談、高談闊論，還會干什么？真正走進課堂，可能還沒有一般老師上得好。
我們的專家一直站在道德的制高點上教育老師，什么“沒有教不會的學生只有不會教的老師”；什么“要有愛心去感化學生，不要批評打罵學生”；什么“無能的老師才會管不住學生”等等。但現實呢？現在的學生無法無天早已超過了大家的想象，很多學生根本不把老師的話放在心上，課堂上愿意怎樣就怎樣。為什么他們敢如此無法無天？就是因為他們都知道，老師不能把他們怎樣。如果老師動怒打罵他們，他們還會去投訴老師。
這就是現狀，可我們的專家和領導根本就不懂，或者說裝作不懂。
第二：沒有任何懲戒措施的課堂是誰造成的？不是老師們吧！
我們的課堂為什么會變成這個樣子？個人認為，那些所謂的專家有大部分的責任，因為是他們讓學校和老師徹底失去了懲戒權。
以前的老師至少敢罰學生，無論是罰作業，還是罰站，還是罰打掃衛生，至少還有一點點權力。但是不知道從什么時候起，連罰站都不允許了。學生犯錯，老師只能批評教育，而且還得注意方式方法，否則就會給學生心靈造成傷害。但問題是，學生犯錯該怎么辦?老師們什么都不能做嗎？
現在的學校，校長、副校長、德育主任統統不承擔任何教育學生的責任，都下放給班主任了。學生犯錯甚至是辱罵老師，學校也不管，就讓班主任處理。如果學生惹了更大的禍，可能還要處分班主任。這就是我們領導的邏輯，學生犯錯違規都是老師的錯，學生沒責任，學校更沒責任。
教研員專家別搞什么教研優質課了，看看真實的課堂吧！
目前大部分學校的課堂，只能用一個詞來形容，就是亂糟糟。老師在上面講，學生在下面講，語數外課堂還好點，其他課堂簡直比菜市場還亂，教室里除了沒有學習的，其他干啥的都有。不是老師們不管，而是真管不住，也不敢管。
教研員看到的優質課都不算是真實的課堂，都是磨了很多遍課的課堂。另外所有優質課參加的只是一部分學生，并非是全班學生，而且是精挑細選出來的優秀學生。所以優質課課堂再美好都是假的，至少不是真實的。
學生不想學習，老師們不敢管學生、管不住學生已成為當下教育最大的問題，比那些什么教改都嚴重。教改如果不面對真實的課堂，不考慮學生的因素都是毫無意義的。現在教育的問題不是老師們的教學水平不夠，也不是教學不認真，而是學生壓根就不尊重課堂，不尊重老師，不愿配合老師去認真地上一節課。這個問題不解決，各種教改的結果都是零，沒有任何意義。
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