學(xué)應(yīng)用中文 上崗即上手

　　外國留學(xué)生在華通線纜公司參觀研學(xué)。
　　北京語言大學(xué)供圖

　　隨著中國高水平對外開放和中外務(wù)實(shí)合作的縱深推進(jìn)，國際社會對中文人才的需求，正從通曉語言文化向精通行業(yè)規(guī)則的復(fù)合型人才加速轉(zhuǎn)變。在此背景下，面向來華留學(xué)生的專門用途中文教育應(yīng)運(yùn)而生，讓中文教學(xué)從課堂走進(jìn)企業(yè)、工廠、直播間……外國學(xué)生不僅學(xué)習(xí)日常會話和一般書面語，更進(jìn)一步掌握行業(yè)術(shù)語與實(shí)操表達(dá)，從而和工程師說得清需求、向同事講得明流程、向客戶推薦好產(chǎn)品。

　　為更好培養(yǎng)懂中文、通業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，讓中文在中外經(jīng)貿(mào)往來與人文交流中發(fā)揮更大紐帶作用，近期，“第六屆專門用途中文教育學(xué)術(shù)研討會”在北京語言大學(xué)（簡稱“北語”）舉辦。來自全國各普通高校、高等職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)及國際中文教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、師生代表會聚一堂，圍繞專門用途中文教育的理論建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、產(chǎn)教融合與實(shí)踐創(chuàng)新展開研討，共商服務(wù)中國企業(yè)出海戰(zhàn)略、推動國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展大計。

　　學(xué)好中文 專業(yè)路更廣

　　“專門用途中文教育緊扣產(chǎn)業(yè)、對接職業(yè)、服務(wù)應(yīng)用，是聯(lián)通教育、產(chǎn)業(yè)與國際合作的關(guān)鍵紐帶。”中國教育國際交流協(xié)會會長、世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展聯(lián)盟主席劉利民表示。他對專門用途中文教育提出三點(diǎn)期望：堅守服務(wù)國家戰(zhàn)略定位，做強(qiáng)核心功能；深化產(chǎn)教融合與國際協(xié)同，構(gòu)建開放共贏的育人生態(tài)；強(qiáng)化理論創(chuàng)新與數(shù)字賦能，提升事業(yè)發(fā)展核心競爭力。

　　對于個體來說，專門用途中文教育也是來華留學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的起點(diǎn)。在北語應(yīng)用中文學(xué)院，不少外國學(xué)生在這里學(xué)有所長、學(xué)有所專、學(xué)有所用，找到了清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　漢語言（經(jīng)貿(mào)方向）專業(yè)的泰國本科生麗麗，在課堂上學(xué)過商務(wù)溝通、市場營銷，之后在廣東東莞一家手機(jī)配件廠實(shí)習(xí)時，慢慢掌握了“鋼化膜”“水凝膜”等產(chǎn)品名稱。麗麗計劃畢業(yè)后投身跨境電商，成為通曉業(yè)務(wù)規(guī)則的外貿(mào)人才。

　　“活到老學(xué)到老——我已經(jīng)掌握10門語言，現(xiàn)在來學(xué)中文，是想留在中國參與環(huán)保領(lǐng)域的國際合作。”年過半百的比利時學(xué)生文森特說。多年來，他輾轉(zhuǎn)非洲、歐洲和東南亞，從事貿(mào)易工作，如今重回校園學(xué)習(xí)應(yīng)用中文。

　　“我的爺爺奶奶來自福建。但除了受他們的文化影響，我自己也想把中國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)帶回家鄉(xiāng)。”印尼姑娘陳舜靖即將結(jié)束在北語的學(xué)習(xí)生活，她印象最深的課程是“理解當(dāng)代中國”和“商務(wù)中文”。今年9月，她將在中國攻讀傳播學(xué)，因?yàn)椤皞鞑W(xué)能把人與人連接起來，是一座有情感的橋梁”。她期待未來能用中文對接兩國市場，做好傳播與公關(guān)工作。

　　來自韓國的陰貞賢主攻魏晉南北朝歷史研究。為了精準(zhǔn)解讀中國的石刻碑文與前沿學(xué)術(shù)成果，她特意來到中國深造。她將古代漢語與歷史研究深度結(jié)合，計劃學(xué)成歸國后繼續(xù)深耕專業(yè)研究。

　　來華留學(xué)生的分享證明，復(fù)合型中文人才的發(fā)展方向十分寬廣。用中文為個人專業(yè)興趣添磚加瓦，這種“語言+專業(yè)”的雙重賦能，不僅提升了個人的職業(yè)天花板，更為中外在各領(lǐng)域的深度合作儲備了“知華友華”力量。

　　校園打基礎(chǔ) 企業(yè)教實(shí)操

　　當(dāng)天，由中國民間組織國際交流促進(jìn)會人文交流專委會主任委員單位——北語牽頭打造的特色品牌項(xiàng)目“中文+出海企業(yè)聯(lián)盟（籌）”揭牌成立。校長段鵬表示，北語全面深化“中文+”“外語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，主動對接央企、國企出海戰(zhàn)略，聯(lián)盟將推動“中文+”人才培養(yǎng)與企業(yè)真實(shí)需求“零距離”對接。

　　對于外國人來說，“會說中文”和“能用中文工作”之間，隔著不短的距離。從書本到實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)從高校手中接過培訓(xùn)接力棒。校企合作，讓復(fù)合型中文人才培訓(xùn)有了新解法。

　　“老師好，我現(xiàn)在回到我的國家了。身邊的人對電纜很感興趣，我想拿到價格，請給我報價格。”無錫江南電纜有限公司副總經(jīng)理吳剛英的手機(jī)微信群里，一名叫卡娜的外國學(xué)員用中文留言詢價。緊接著，負(fù)責(zé)外貿(mào)的員工第一時間跟進(jìn)回復(fù)。這條跨越山海的中文商務(wù)溝通，是江南電纜首期“3+1”中文+職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)出的果實(shí)。

　　今年1月，26名來自全球的留學(xué)生，在北語完成3個月通用中文學(xué)習(xí)后，走進(jìn)企業(yè)額外接受1個月的電纜行業(yè)專項(xiàng)中文訓(xùn)練。“我們啟動這個項(xiàng)目，不是為了短期帶動幾億元的銷售，而是想打通一條長效的人才通道。”吳剛英說。

　　這批學(xué)員中，不僅有剛從工程、貿(mào)易、半導(dǎo)體材料等專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，也有已在家族企業(yè)或工程領(lǐng)域嶄露頭角的青年創(chuàng)業(yè)者。開班之際，他們的中文水平日常交流沒問題，但面對“電壓等級”“彎折柔韌性”這樣的專業(yè)名詞，一下就顯得不夠用了。

　　一個月時間里，企業(yè)工程師用HSK四級水平能聽懂的中文，拆解實(shí)戰(zhàn)場景，從產(chǎn)品術(shù)語到車間指令，從參數(shù)代號到需求場景，為學(xué)員掃清語言障礙。

　　培訓(xùn)現(xiàn)場，一名來自工程世家的印尼男生問：“你們的電纜型號有哪些？招投標(biāo)模式是怎樣的？怎么匹配我們家的混凝土工程？”他的目標(biāo)很明確——要把中國電纜賣進(jìn)家族的供應(yīng)鏈。

　　培訓(xùn)內(nèi)容很快被學(xué)以致用。學(xué)員各自回到祖國后，已能用中文講解產(chǎn)品參數(shù)、模擬客戶談判。

　　吳剛英說，江南電纜正聯(lián)合北語開發(fā)裝備制造業(yè)專用中文教材，把培訓(xùn)資料轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)課程。

　　在這方面，北語教授崔永華表示，針對海外一線工人的教材，無需系統(tǒng)講授語法，而應(yīng)極簡、實(shí)用。教學(xué)時利用聽說法和全身反應(yīng)法，幫助工人快速掌握聽懂安全指令、說出設(shè)備名稱等基本職場交流能力。例如《常用工業(yè)漢語100句》這本教材，焊接業(yè)內(nèi)人士評價“教學(xué)效果很好，直接促進(jìn)了生產(chǎn)”。

　　研討會上，企業(yè)圓桌論壇以“賦能出海戰(zhàn)略，共筑人才橋梁——企業(yè)海外布局與專門用途中文人才供需對話”為主題，共話校企合作。11個分組論壇同步展開，議題涵蓋可持續(xù)發(fā)展模式、AI與大數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)體系國際對接、產(chǎn)教融合實(shí)踐、師資培養(yǎng)、課程教材開發(fā)、人才培養(yǎng)機(jī)制、語言特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。

　　從業(yè)務(wù)相通到民心相通

　　世界漢語教學(xué)學(xué)會會長鐘英華指出，專門用途中文教育是國際中文教育轉(zhuǎn)型升級的重要方向，是回應(yīng)時代需求、服務(wù)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措。

　　北語應(yīng)用中文學(xué)院副院長李萍也深切感受到，傳統(tǒng)的通用中文教育難以承載當(dāng)下企業(yè)出海的復(fù)雜需求。宏觀層面，部分行業(yè)面臨“不出海，便出局”的激烈競爭態(tài)勢；微觀層面，AI技術(shù)的迅猛發(fā)展也在倒逼企業(yè)開拓新航道，進(jìn)而對人才素質(zhì)提出了更高要求。

　　“學(xué)科設(shè)計必須緊扣時代需求。為國家需求育人才，讓出海民族品牌真正被理解、被接納，這是我發(fā)自內(nèi)心想做好的事情。”李萍說。

　　在此方向指引下，應(yīng)用中文學(xué)院構(gòu)建了人才培養(yǎng)的三維能力模型：一是專業(yè)中文語言能力，二是專業(yè)知識儲備，三是跨文化交際能力。為此，把企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，在模擬場景中教語言，同時“中國國情與文化”“商務(wù)接待與職場溝通”等課程，旨在幫助海外學(xué)生理解中國人的處事邏輯。

　　“禮尚往來、含蓄內(nèi)斂等文化習(xí)慣，受到中庸、謙和等傳統(tǒng)思想的浸潤。如果不理解這些，人際交往中就很難聽懂言外之意。”李萍分享道。

　　曾有名外國學(xué)生問她：“杜甫那么憂國憂民，但他自己房子都漏雨了，為什么不想著先把自己的日子過好一點(diǎn)？”另一名學(xué)生則請教如何理解“本來無一物，何處惹塵埃”。

　　這些問題曾讓李萍感到驚訝。外國學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中思維如此敏捷，這促使她去重讀儒釋道經(jīng)典，“先把書讀厚，窮盡義理；再讀薄，用最簡單的語言講出”。這種由厚至薄的提煉，是對中國文化深度理解后的返璞歸真，讓教學(xué)超越了單純的語言技能，升華為文化精神的碰撞與分享。

　　“有道無術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無道，止于術(shù)。”李萍認(rèn)為，專門用途中文教育最終的落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)出視野寬廣、自信自洽、能與不同文化背景的人產(chǎn)生共鳴的復(fù)合型人才。當(dāng)留學(xué)生真正理解了中國文化的底層邏輯，理解了中國人追求“美美與共、天下大同”的思維方式，才能實(shí)現(xiàn)從“業(yè)務(wù)相通”到“民心相通”的跨越。這不僅是商業(yè)成功的基石，更是這個充滿不確定性的時代里，通過教育增進(jìn)文明交流互鑒的應(yīng)有之義。

來源：人民網(wǎng)