“這跟沒斷奶有什么區(qū)別”，五年級(jí)男孩無法分床睡，未來姻緣沒了

很多學(xué)業(yè)成績(jī)好的孩子，但是他們的基礎(chǔ)生活能力卻跟不上，大家經(jīng)常嘲笑他們說這跟沒斷奶又有什么區(qū)別呢，其實(shí)還有更隱晦的層面也是讓很多家長(zhǎng)頭疼。

就比如分床睡這件事情，有些家長(zhǎng)特別有這個(gè)意識(shí)，因?yàn)樗麄兠靼捉逃⒆邮紫染偷米屗?dú)立，有分寸感和邊界感，于是，孩子到一定年齡之后。

“這跟沒斷奶有什么區(qū)別”，五年級(jí)男孩無法分床睡，未來姻緣沒了！

立刻就給他分出自己的小房間，他可以在那里面每天完成自己的學(xué)業(yè)，然后按時(shí)入睡，自律性比較強(qiáng)的孩子就可以生活和學(xué)習(xí)樣樣都把握的很好。

但是還有一種學(xué)生，從小就被剝奪了這種體驗(yàn)和訓(xùn)練，于是一直等到年紀(jì)偏大，他們也沒有學(xué)會(huì)如何跟父母分開，那就很糟了。

因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)，尤其是家里有女孩子的，往往都會(huì)去調(diào)查這個(gè)男朋友的家庭情況，如果發(fā)現(xiàn)他很大年紀(jì)還沒有完成分床睡的話。

大家都會(huì)覺得他的身心估計(jì)會(huì)有什么缺陷，他的家庭關(guān)系也會(huì)有些奇怪。比如網(wǎng)上有這樣一個(gè)馬上就要上小學(xué)五年級(jí)的男生，卻讓家長(zhǎng)們發(fā)愁。

視頻里他在床上睡得很香很熟，可是旁邊卻是自己的媽媽，網(wǎng)友們都覺得這個(gè)情況不可理喻，學(xué)生已經(jīng)有一些獨(dú)立的意識(shí)了。

而這時(shí)候家長(zhǎng)豈不是會(huì)覺得不方便嗎，為何他們反而變成了舍不得分床的人，大家都說其實(shí)這件事情重點(diǎn)不在于學(xué)生舍不舍得。

而是在于家長(zhǎng)能不能狠下心，馬上要五年級(jí)了，這直接就會(huì)影響他的各種心態(tài)，尤其是緊接著進(jìn)入青春期之后，他必然會(huì)受到這種事情的干擾。

我們?nèi)绻?xì)分這些學(xué)生的問題其實(shí)很多，比如在幼兒階段就應(yīng)該實(shí)行的生理和心理的分離引導(dǎo)，卻一直到上小學(xué)都還沒有進(jìn)行結(jié)束。

甚至在初中的時(shí)候還在延續(xù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了身體和自我認(rèn)知快速發(fā)育的階段，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很危險(xiǎn)的斷層，他分不清親情和親密的界限。

很多學(xué)生的缺失并不是學(xué)校教育引起的，而是家長(zhǎng)的問題

心智發(fā)展速度也嚴(yán)重滯后于生理年齡，他可能在自己的同班同學(xué)當(dāng)中就都很難有立足之地和存在感。而家長(zhǎng)在這種教育模式下。

自我感動(dòng)是非常嚴(yán)重的，他們把無底線的遷就就當(dāng)做了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。他們的核心誤區(qū)就是不忍心讓學(xué)生遠(yuǎn)離自己，把所有依附行為都看作是親近。

這其實(shí)是滿足了自己的滿足感，并不是為學(xué)生的成長(zhǎng)著想。在長(zhǎng)期缺少社會(huì)化的交往引導(dǎo)之后，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)大量的問題。

被包裹式照料長(zhǎng)大的學(xué)生，又怎么可能談得上獨(dú)立呢。家長(zhǎng)應(yīng)該做的是遵循學(xué)生的成長(zhǎng)年齡，尊重正常的規(guī)律去完成階段性的分離教育。

小學(xué)低齡階段就可以實(shí)現(xiàn)逐步分床了，到了高年級(jí)一直到青春期，必須實(shí)現(xiàn)分房居住，明確告知學(xué)生的生理邊界。孩童時(shí)期可以撒嬌。

但是到了自己成為半大小子的時(shí)候，就應(yīng)該有獨(dú)立性。相處的界限不能因?yàn)槎虝旱目摁[和所謂的一大堆理由就陷入不舍的狀態(tài)。

家長(zhǎng)教育學(xué)生的時(shí)候要分清什么情況下可以心疼包容他，但什么情況下繼續(xù)那樣無底線的溺愛就是危險(xiǎn)了。不要以犧牲他獨(dú)立成長(zhǎng)作為代價(jià)去換取親密感。

在中小學(xué)階段鼓勵(lì)他與自己的同齡學(xué)生多進(jìn)行交流，而并不是把他的世界牢牢的綁定在家長(zhǎng)和小家里。

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