新產(chǎn)品、新場(chǎng)景、新市場(chǎng)：中國(guó)教育企業(yè)下一輪增長(zhǎng)在哪里？

過(guò)去幾年，教育企業(yè)討論最多的是「如何活下來(lái)」；如今，越來(lái)越多企業(yè)開始思考另一個(gè)問(wèn)題：下一輪增長(zhǎng)在哪里？

有人把答案放在 AI，希望借助 Agent、智慧課堂等技術(shù)重塑產(chǎn)品和服務(wù)；有人把目光投向海外，希望尋找更廣闊的市場(chǎng)空間；也有人嘗試把兩者結(jié)合，讓 AI 成為教育出海的新引擎。

6 月 26 日，在香港學(xué)與教博覽期間舉行的「2026 中國(guó)教育企業(yè)創(chuàng)新與出海專題論壇」，正圍繞這一話題展開。來(lái)自教育科技企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的多位嘉賓，從課堂創(chuàng)新、智慧教育、科創(chuàng)教育到教育出海，分享了最新實(shí)踐，也勾勒出中國(guó)教育企業(yè)尋找新增長(zhǎng)的不同方向。

AI 會(huì)帶來(lái)什么樣的新教育產(chǎn)品？論壇正式開始后，Ouraca 創(chuàng)始人兼 CEO 李可佳首先分享了《Agent 時(shí)代，重構(gòu)教育 benchmark》，從教育評(píng)價(jià)體系切入，討論 Agent 時(shí)代教育產(chǎn)品的新形態(tài)。

李可佳首先分享了自己對(duì)于 Agent 時(shí)代教育的判斷。他回顧了 1997 年「深藍(lán)」戰(zhàn)勝國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫后提出的「自由式國(guó)際象棋」概念，并以此引出了「半人馬能力模型」。在他看來(lái)，未來(lái)人與 AI 共同完成任務(wù)將成為常態(tài)，而人機(jī)協(xié)作的整體能力，并不取決于 AI 有多強(qiáng)，而取決于人與 AI 之間協(xié)作能力的短板。教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，也將從單純傳授知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用 AI、判斷 AI 和與 AI 協(xié)同完成任務(wù)的能力。

基于這一判斷，李可佳進(jìn)一步提出，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系主要考查學(xué)生掌握了多少知識(shí)，但在 Agent 時(shí)代，僅僅評(píng)價(jià)「人」已經(jīng)不足以反映真實(shí)能力。他認(rèn)為，未來(lái)的評(píng)價(jià)體系至少應(yīng)包括三個(gè)維度：一是學(xué)習(xí)者調(diào)用 AI 完成任務(wù)的能力，二是 AI Agent 工具鏈的配置能力，三是人與 AI 協(xié)同解決真實(shí)問(wèn)題的能力。為此，他們正在探索一種類似「駕校」的課程模式，讓學(xué)習(xí)者攜帶自己的 AI Agent 共同完成真實(shí)項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中補(bǔ)齊能力短板，并邀請(qǐng)學(xué)校、企業(yè)共同參與新一代 AI 協(xié)作能力評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

如果說(shuō)李可佳討論的是「未來(lái)應(yīng)該培養(yǎng)什么能力」，那么隨后，小新星國(guó)際教育 CEO 李穎則把視角放回到了課堂本身，分享 AI 如何真正服務(wù)教學(xué)。

李穎認(rèn)為，英語(yǔ)教育正在經(jīng)歷一次角色轉(zhuǎn)變。過(guò)去，英語(yǔ)課堂更多圍繞詞匯、語(yǔ)法和考試展開；如今，隨著家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的綜合成長(zhǎng)，英語(yǔ)教育也開始從單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，逐漸走向語(yǔ)言能力與心理幸福力共同培養(yǎng)。她介紹，小新星正在嘗試將 SEL（社會(huì)情感學(xué)習(xí)）和積極心理學(xué) PERMA 模型融入英語(yǔ)課堂，例如引導(dǎo)學(xué)生借助水果、顏色等熟悉的詞匯表達(dá)自己的情緒，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為溝通、表達(dá)和建立積極心理的重要過(guò)程。

圍繞這一理念，李穎還分享了團(tuán)隊(duì)開發(fā)的 YOB AI 工具。她表示，AI 不僅能夠幫助教師快速完成教案設(shè)計(jì)，還可以將傳統(tǒng)課程自動(dòng)轉(zhuǎn)化為融合幸福力培養(yǎng)、藝術(shù)、體育等多元元素的課堂活動(dòng)，在提升課堂互動(dòng)性的同時(shí)，也減輕教師備課壓力，讓更多個(gè)性化教學(xué)真正落地。

兩位教育實(shí)踐者之后，前沿產(chǎn)業(yè)基金管理人、深圳教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)王樂京則從產(chǎn)業(yè)和資本的視角，把討論進(jìn)一步延伸到了 AI 教育的發(fā)展空間。

王樂京認(rèn)為，隨著政策環(huán)境逐步釋放積極信號(hào)，AI 教育正迎來(lái)新的發(fā)展窗口。他提到，AI 教育最大的變化，并不僅僅是工具升級(jí)，而是商業(yè)模式和交付方式的變化。過(guò)去，教育行業(yè)更多按照課時(shí)收費(fèi)，而未來(lái)，AI 有望推動(dòng)教育服務(wù)向「按結(jié)果交付」轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)習(xí)效果、能力提升提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)。他同時(shí)指出，教育最大的需求始終沒有改變——幫助學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于教育企業(yè)來(lái)說(shuō)，真正值得思考的，不是是否使用AI，而是如何借助AI，以更低成本、更高效率解決用戶的真實(shí)需求。

從教育評(píng)價(jià)體系，到課堂教學(xué)，再到產(chǎn)業(yè)模式，論壇的前半場(chǎng)并沒有停留在 AI 技術(shù)本身，而是在回答一個(gè)更加根本的問(wèn)題：當(dāng) Agent 成為教育的新變量，教育首先需要重構(gòu)的，到底是什么。

學(xué)校，是教育產(chǎn)品最直接的檢驗(yàn)場(chǎng)。圍繞 AI 教育產(chǎn)品如何真正進(jìn)入學(xué)校，多位嘉賓分享了各自在課堂場(chǎng)景中的探索。

南京極域信息科技有限公司方案總監(jiān)王海燕首先分享了《中國(guó)智慧課堂的應(yīng)用趨勢(shì)——極域的探索實(shí)踐》。她提到，北京已要求學(xué)校每學(xué)年開設(shè)不少于8節(jié)AI通識(shí)課，江蘇、上海、山東等地也在推進(jìn)小班化、協(xié)作式教學(xué)，AI課程正逐步進(jìn)入基礎(chǔ)教育課堂。

除了政策變化，王海燕還展示了多個(gè)學(xué)校案例。澳門學(xué)校把智慧課堂應(yīng)用到音樂教學(xué)，職業(yè)院校將移動(dòng)示教推車用于實(shí)訓(xùn)課，高校則利用智慧課堂開展留學(xué)生漢字書寫教學(xué)。面對(duì)學(xué)校普遍關(guān)注的建設(shè)成本問(wèn)題，她介紹，極域推出的智慧課堂硬件盒子能夠直接連接現(xiàn)有投影、大屏等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)無(wú)線投屏、多屏互動(dòng)、課堂錄制和跨班授課，目前已經(jīng)在澳門以及韓國(guó)、泰國(guó)等地區(qū)落地。

體育課堂對(duì)應(yīng)的是另一類教學(xué)需求。融夢(mèng)京輝科技發(fā)展（上海）有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席運(yùn)營(yíng)官馬迪分享，截至 2026 年 5 月，公司智慧體育產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國(guó) 33 個(gè)省（除臺(tái)灣地區(qū)外）近 8000 所學(xué)校，部署終端超過(guò) 3 萬(wàn)臺(tái)，并進(jìn)入香港、澳門、韓國(guó)、東南亞及中東市場(chǎng)。

在馬迪看來(lái)，體育學(xué)科數(shù)字化難題在于難以高效、完整地采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)。針對(duì)該痛點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)依托智能終端硬件，結(jié)合計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)捕捉學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為、身體姿態(tài)，完成全維度運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集，并搭建起覆蓋教學(xué)、練習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽五大環(huán)節(jié)的數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建體育教學(xué)數(shù)據(jù)全鏈路閉環(huán)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)同步支撐課堂授課與日常綜合評(píng)價(jià)工作。

他還分享了多個(gè)已落地的應(yīng)用場(chǎng)景和設(shè)備。比如行業(yè)首創(chuàng)的 AI 體育鍛煉機(jī)，以趣味互動(dòng)形式開展體能訓(xùn)練，創(chuàng)新打造跨學(xué)科融合模式，將體育訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。依托多場(chǎng)景解決方案，融夢(mèng)科技 2024 年順利斬獲國(guó)內(nèi)首個(gè)省級(jí)全域落地標(biāo)桿項(xiàng)目，落地 100 余所學(xué)校，并獲央視《新聞聯(lián)播》宣傳報(bào)道。

隨后，深圳市愛創(chuàng)科技智造中心聯(lián)合創(chuàng)始人楊雪把分享主題放到了科創(chuàng)教育。她觀察到，不少學(xué)校開展科創(chuàng)教育都會(huì)遇到相似的問(wèn)題——沒有設(shè)備、沒有課程、沒有老師。圍繞這些需求，愛創(chuàng)打造了覆蓋學(xué)校、家庭、社區(qū)和賽事的創(chuàng)造教育體系，把創(chuàng)造臺(tái)、課程內(nèi)容和賽事活動(dòng)整合在一起。課堂上，學(xué)生需要完成作品制作；課程結(jié)束后，還要介紹自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)作過(guò)程，讓作品展示成為課程的一部分。團(tuán)隊(duì)計(jì)劃今年啟動(dòng)?xùn)|南亞市場(chǎng)，并于2027年在新加坡舉辦國(guó)際科創(chuàng)賽事。

除了校內(nèi)課堂，香港教培機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)。維港教育科技集團(tuán)創(chuàng)始人溫冠麟分享，當(dāng)前團(tuán)隊(duì)在香港擁有線下教培門店，同時(shí)具備香港身份、港澳升學(xué)、擇校陪跑等垂直服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，目前正在切入教育 AI 方向，希望圍繞「新港人家庭」的教育需求，打造線上課程+AI 平臺(tái)+線下服務(wù)的綜合方案。

他的判斷是，香港教育市場(chǎng)雖小，但數(shù)字化和 AI 滲透率低，約 4000 家教培中心中大多數(shù)尚未深度使用 SaaS 或 AI 工具，因此存在本地化升級(jí)機(jī)會(huì)。在業(yè)務(wù)方向上，溫冠麟表示，團(tuán)隊(duì)將聚焦香港教育市場(chǎng)，圍繞教育 AI 平臺(tái)、本地化教育服務(wù)和港澳升學(xué)生態(tài)持續(xù)布局。其中，教育 AI 的發(fā)展重點(diǎn)并非單純依賴通用大模型能力，而是結(jié)合香港課程體系、語(yǔ)言環(huán)境和教育數(shù)據(jù)，提升產(chǎn)品的本地化適配能力，更好服務(wù)新港人家庭及香港教育場(chǎng)景。

四位嘉賓展示了四種不同的教育場(chǎng)景：智慧課堂關(guān)注課堂組織方式，智慧體育關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，科創(chuàng)教育關(guān)注課程建設(shè)，教培 SaaS 關(guān)注機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)。產(chǎn)品形態(tài)各不相同，但都把討論落到了學(xué)校和課堂最具體的問(wèn)題上，也讓教育企業(yè)如何把產(chǎn)品真正落地，變得更加具象。

作為本次論壇的重要主題之一，教育出海貫穿了整場(chǎng)活動(dòng)。

從論壇開場(chǎng)，智慧城市聯(lián)盟主席楊文瑞介紹聯(lián)盟推動(dòng)企業(yè)借助香港平臺(tái)鏈接海外資源，到香港投資推廣處專業(yè)小組主管謝宇文分享香港建設(shè)國(guó)際教育中心、打造北部都會(huì)區(qū)和科技產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，再到香港教育城代表提出香港可以成為教育企業(yè)出?！笢y(cè)試場(chǎng)」，一系列分享都釋放出同一個(gè)信號(hào)：香港正在成為連接中國(guó)教育企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的重要窗口。

論壇最后，多鯨資本創(chuàng)始合伙人姚玉飛以《中國(guó)教育出海發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》為題，為整場(chǎng)論壇作了總結(jié)。他認(rèn)為，中國(guó)教育企業(yè)出海已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，AI 不僅改變了教育產(chǎn)品本身，也重塑了產(chǎn)品研發(fā)、內(nèi)容生產(chǎn)、獲客、交付和用戶留存等整個(gè)業(yè)務(wù)鏈條，讓中國(guó)企業(yè)與海外企業(yè)站在了新的起跑線上。

圍繞教育出海的發(fā)展趨勢(shì)，姚玉飛提出了幾個(gè)值得關(guān)注的變化。

首先，教育出海正從過(guò)去圍繞單一賽道布局，逐漸轉(zhuǎn)向產(chǎn)品出海、軟硬件協(xié)同出海；企業(yè)輸出的不再只是課程，而是教育產(chǎn)品、解決方案和教育理念。與此同時(shí)，本地化能力的重要性不斷提升。無(wú)論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、內(nèi)容研發(fā)，還是渠道建設(shè)、文化適配和合規(guī)運(yùn)營(yíng)，都成為教育企業(yè)走向海外必須面對(duì)的新課題。

現(xiàn)場(chǎng)，姚玉飛還分享了多個(gè)中國(guó)教育企業(yè)的出海案例。作業(yè)幫推出的海外產(chǎn)品「作業(yè)幫拍拍搜題」在北美市場(chǎng)獲得較高下載量；科大訊飛進(jìn)入日本市場(chǎng)，以詞典筆產(chǎn)品切入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)需求；學(xué)而思陸續(xù)在北美、英國(guó)等地布局線下學(xué)習(xí)中心；還有國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者從國(guó)際教育轉(zhuǎn)向北美成人職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)。這些案例表明，中國(guó)教育企業(yè)的海外探索，已經(jīng)從單一課程輸出逐步走向產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)能力的整體輸出。

姚玉飛同時(shí)提到，AI 語(yǔ)言學(xué)習(xí)仍將是未來(lái)的重要方向，中文學(xué)習(xí)需求也在東南亞等市場(chǎng)持續(xù)增長(zhǎng)。以印尼、越南為例，掌握中文的從業(yè)者薪資水平明顯高于當(dāng)?shù)仄骄?，這也為中國(guó)教育企業(yè)提供了新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。不過(guò)，他也提醒，出海并不存在「一套模式走天下」，真正決定企業(yè)能否長(zhǎng)期立足海外市場(chǎng)的，仍然是持續(xù)做好本地化、合規(guī)化和生態(tài)合作。

從 Agent 時(shí)代的人機(jī)協(xié)作，到智慧課堂、體育教育、科創(chuàng)教育等場(chǎng)景創(chuàng)新，再到教育企業(yè)走向海外，整場(chǎng)論壇展示了中國(guó)教育企業(yè)在 AI 時(shí)代的不同探索路徑。對(duì)于行業(yè)而言，AI 正在推動(dòng)教育產(chǎn)品持續(xù)創(chuàng)新，而出海則為教育企業(yè)打開了新的發(fā)展空間。如何把技術(shù)能力、教育經(jīng)驗(yàn)和本地化運(yùn)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，或許正是下一階段中國(guó)教育企業(yè)需要持續(xù)探索的方向。