要教孩子什么「能力」才能讓孩子面對生活中復雜而又具體的問題？

作者：大嘴

原文發表于2021年6月25日

蜂窩第83篇創業日記

與你一同分享蜂窩的成長

文 | 大嘴蜂窩兒童大學創始人

蜂窩體驗課的主題是：「如何在犯錯中學習？」。我們希望通過這樣一個討論幫助孩子理解犯錯之后的復雜情緒，并且能從犯錯中學習。

可是有很多家長在完成體驗之后，都會給我的同事反饋說“體驗課討論得不夠深入”。他們表達說：“我希望在這樣的討論之后能讓我的孩子知道自己的每一個錯誤錯在哪里。”

孩子在一次討論的學習中到底要「學會」多少東西？蜂窩教授給孩子的東西，孩子真的吸收掌握了嗎？

這些不僅是家長提出的問題，也是蜂窩的艦長（老師），以及剛進入蜂窩的新同事會困惑的問題。

01

讓孩子總結犯錯的經驗從而得到成長，還是記住懲罰？

蜂窩的體驗課為什么以「犯錯」為主題？是因為蜂窩發現，這個主題的討論是最符合孩子、家長以及作為教育者的我們自己這三方的期待的主題。

孩子肯定不期待犯錯，因為犯錯對于每一個人來說都意味著要面對不好的評價與懲罰。

家長期待孩子不犯重復的錯誤，這樣就可以讓孩子越來越好。

蜂窩期待孩子減少對于犯錯的恐懼，在解決問題與改正錯誤中持續成長，從而擁有面對生活中挑戰的能力與勇氣。

當我們在訪談孩子的時候，孩子們表示自己其實在犯錯之后，是會「內疚」與「自責」的，再加上父母或者老師的指責帶來的「害怕」或者「難過」，整個過程中體會到的情緒感受是非常復雜的。

這樣的情緒有時會一直延續到下一次犯錯。

在完成這樣的洞察之后，作為課程設計者，我們期待我們可以通過這樣的討論：

1. 首先讓孩子感受自己的情緒，接納情緒，理解「犯錯」給自己帶來了怎樣的感受；
2. 其次才是幫助孩子理解「犯錯」本身，去思考該怎么面對這個錯誤本身；
3. 最后是和孩子一起反思整個過程，去理解這件事給別人帶來了怎樣的情緒，以及重新講述整個事情發生的經過。

看起來很棒吧？

但是，由于每個孩子日常生活的復雜性與多樣性，他們對于「犯錯」的經歷本身的信息量就是不同的。比如有的孩子成長在“賞罰分明”的環境中，如果ta又恰好是一個感受能力很強的孩子，ta可能就需要更多的時間去感受和接納自己的情緒；而另一些孩子的生活環境可能已經很好地支持他們處理自己的情緒了，那么他們可能會需要更多的時間去理解和反思。

所以，蜂窩的一節課程并不能像萬能神藥那樣，一針見效。同時，聊的深入，也并不是我們的目標。

02

學習并不僅僅是對于某個知識或問題的深入理解，而是能回到生活

既然目標并不是學習到知識，那是要學習什么呢？

端午假期的時候，蜂窩艦員（孩子）歡喜歡喜和媽媽從北京到杭州旅行，還沒有到住的地方，就讓媽媽從機場趕到蜂窩辦公室，說要“見見艦長們”。他們把行李直接寄存在了機場，坐了兩個小時的交通工具才到蜂窩辦公室。

回到北京沒有多久，歡喜媽媽和我們分享了這樣一個故事。（背景提示 Elle 媽媽和歡喜媽媽是朋友）

• Elle他們一家要移民去美國了，下周走，我們幾個關系要好的媽媽就約了一起吃飯踐行，我早晨送她去學校的時候碰到Elle爺爺送Elle，我就拜托爺爺下午放學幫我一起接歡喜，因為我擔心我們聊開心了會錯過接孩子的時間。我跟歡喜說你放學了就跟Elle去她家，5點回來就可以。
• 
  
• 然后我們幾個媽媽就敞開了聊，我們返程的導航顯示5點到家，但是我們要先送另外兩位媽媽回家，等我們回到小區就已經5點10分了。我跟Elle媽媽去她家接歡喜，結果去到她家發現歡喜不在，Elle說歡喜自己回家了，因為上午媽媽說要她5點回。
• 我這心慌，趕緊往家里跑，到單元門口接到樓上鄰居媽媽電話問我到哪兒了，說歡喜在她這里，我說馬上到家。
  
• 
  
• 然后到家門口看到她，我還以為她會抱怨我會哭，因為等了我十幾分鐘呢，結果她很平靜，跟我分享她的思路，她說艦長說要去尋找解決問題的方法，她就想到了要找最近的家長能聯系我。這真的讓我很驚訝。
• 
  
• 她等我這十幾分鐘她沒有慌亂，然后會去想辦法，然后見到我也沒有沖我發脾氣。
• ——來自歡喜媽媽的分享給我們的原文（經過授權）
  

歡喜是蜂窩本科初代機的艦員。本科階段有18 個討論主題，每一個看起來都和這件事沒有直接的關系，畢竟這么復雜而又具體的問題是很難作為標準化課程與所有的艦員一起去討論的。

（本科課程前 8 節主題）

所以，我們本科階段的目標其實就只有一個：讓艦員建立起解決問題的勇氣，明白「不管遇到什么問題，你都可以想辦法解決。因為你看，你已經成功地解決了18個麻煩和問題。」

這樣看似很簡單的一句話，「我可以去尋找解決問題的方法」，不是僅僅告訴孩子就夠了，而是一次次的帶著孩子去體驗如何去面對不同的問題，如何去解決不同的問題，孩子最終才會習得。

這其實才是蜂窩真正交給孩子的東西，面對問題的能力與勇氣。

03

生活中的問題太復雜而又具體，孩子需要元技能

這樣的能力與勇氣并不是事無巨細的幫助孩子預料到未來將要發生什么樣子的事情，而帶領孩子掌握應對未來將要發生什么事情的元技能。

元技能這事兒，得從蜂窩的名字開始說起。

蜂窩的名字之所以叫蜂窩，是因為我曾經看過的一本書，叫《復雜》。

這本書講的是，20世紀時，一群科學家開始反思牛頓以來線性的論證思維，他們認為我們的世界遠比單一的線性邏輯要復雜，因為不同事物之間其實是有各種相關聯性的復雜性的。但同時，他們也相信在這些復雜性中是有簡單的結構和規則的，而這樣的規則可以讓我們更好地理解這個世界。

在讀到這里的時候我突然頓悟了。

在我以前接受的教育中，老師會告訴我這是什么、這不是什么。但是，隨著我越來越多地經歷生命的豐富可能之后，我慢慢發現，在「是」與「不是」中間有大量的模糊地帶，而這樣的模糊地帶正也是我們所面對的世界的一部分，我需要去理解這樣復雜世界當中的規則。

那要如何理解這些規則呢？那段時間也看到了對我影響很大的另外一本書叫《失控》。

其中有一章說到蜜蜂之間的協作與分工。其實一個蜂巢中看似有非常復雜的分工與協作，有蜂王、蜂后、工蜂，還有養育蜜蜂的蜜蜂……但其實這背后是有簡單規則的，這樣的簡單規則可以讓他們應對大自然如此復雜的天氣，其他動物的攻擊，以及繁衍后代。

這給了我很大的啟發，這樣蜜蜂其實在通過簡單的規則去處理復雜的外界信息。

我開始意識到，如果我們的孩子在復雜的生活中，如果他用一個簡單的規則去學習，去面對世界復雜的情況會是怎么樣子的？

沒錯，所以我們就取名叫了蜂窩。

歡喜做到了，蜂窩的孩子也同樣做到了，用簡單的規則去應對復雜與多樣的世界。

當然，這樣的簡單規則并不是一個知識，學習之后就能馬上明白的，需要訓練，感受，形成習慣的，只有在這樣的元認知的習慣下，孩子才能應對復雜世界，也才能獲得自由。

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