修己安人：一份來自浙大管院的課程思政“實踐答卷”

“建構(gòu)中國自主知識體系”

ZJUSOM

課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，也是支撐新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。管理學科的人才培養(yǎng)，既關(guān)乎經(jīng)世濟民的家國情懷，也關(guān)乎誠信守責的職業(yè)倫理。那么，究竟該如何構(gòu)建管理學科思政育人體系？

許多基層教學組織在“守好一段渠、種好責任田”的道路上，面臨著“踐行不得法”的困境。課程思政不能簡單依靠貼標簽或機械灌輸，而應(yīng)該結(jié)合學科特點、專業(yè)邏輯和學生認知規(guī)律，以“潤物細無聲”的方式實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機統(tǒng)一。但如何挖掘課程內(nèi)生的思政資源？如何打造自然浸潤的教學情境？如何科學衡量育人實效？從政策指引到課堂落地之間，存在著一片亟待填充的實踐地帶。

浙江大學管理學院在課程思政建設(shè)中積累了豐富的一線實踐經(jīng)驗。學院始終堅持以黨建引領(lǐng)育人，秉持“培養(yǎng)引領(lǐng)中國發(fā)展的健康力量”核心價值觀。在學院黨委統(tǒng)一部署下，組建了由班子領(lǐng)導、課程負責人、骨干教師構(gòu)成的編寫團隊，通過“全面梳理凝練特色—分類整合搭建框架—迭代打磨完善書稿”三階段遞進流程，將經(jīng)驗系統(tǒng)凝練為《修己安人：浙江大學管理學院課程思政建設(shè)的理念與實踐》一書。

本書既是對學院多年育人探索的階段性梳理與復盤，也希望為國內(nèi)管理學科課程思政的系統(tǒng)化探索提供一個可參考借鑒的樣本，為建構(gòu)中國自主管理學育人知識體系補充來自一線的素材。

主編簡介

竇軍生

浙江大學管理學院教授、博士生導師

朱原

浙江大學管理學院原黨委書記

潘健

浙江大學管理學院原黨委副書記

李賢紅

浙江大學管理學院教學管理中心副主任

書中案例由學院多位長期深耕教學一線的教師執(zhí)筆，是全院育人智慧的集中凝結(jié)。本期【建構(gòu)中國自主知識體系】專題，我們聚焦這部集體編撰成果，以一線育人實踐為藍本，系統(tǒng)呈現(xiàn)浙大管院在課程思政建設(shè)中的理念、方法與探索，為助力全國課程思政建設(shè)百花齊放提供來自浙大管院的實踐樣本。

1

四個維度，

構(gòu)建管理學科思政育人價值坐標

本書以大學育人使命為邏輯起點，層層遞進鋪陳管理學科思政育人底層邏輯。全書分為五大編，從理論認知、課程思政整體設(shè)計、教案設(shè)計、微案例融入到管理教學案例中的思政內(nèi)容體現(xiàn)，系統(tǒng)呈現(xiàn)了課程思政從理念到課堂的完整鏈條，探索更具生命力、更富專業(yè)味的思政教育新范式。

具體而言，依托浙江大學課程思政建設(shè)總體規(guī)劃部署，充分考慮管理專業(yè)屬性和課程類型，本書圍繞德性修養(yǎng)、家國情懷、全球關(guān)切、浙大精神四大維度，構(gòu)建了層次分明、相互支撐的思政育人體系。

德性修養(yǎng)

以德為帥，培育完整人格的管理者

司馬光《資治通鑒》提出“才者，德之資也；德者，才之帥也”，這一傳統(tǒng)智慧正是管理教育的邏輯起點。管理以“人”為核心，所有商業(yè)決策、組織治理都離不開價值判斷，真正能擔當時代重任的商界領(lǐng)導者，必先做到德性自修。

書中呼應(yīng)竺可楨老校長“大學教育尤在乎養(yǎng)成公忠堅毅，能擔當大任、主持風會、轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導人才”的教育目標，提出管理學課堂必須融入“義利之辨”傳統(tǒng)智慧，將自省、慎獨等修身方法嵌入案例研討、專業(yè)分析之中。同時融合社會主義核心價值觀，錘煉學生專業(yè)道德判斷力，回應(yīng)當下工具理性泛濫、學生功利化追逐績點、價值迷失等教育難題。讓管理教育跳出單純傳授經(jīng)營“術(shù)”的局限，回歸塑造完整人格的育人本質(zhì)。

家國情懷

融小我于家國，錨定經(jīng)世濟民初心

修身絕非個體獨善其身，個人價值的實現(xiàn)依托于國家發(fā)展提供的平臺。書中梳理了大量浙籍先賢、校史大師、浙商企業(yè)家素材，如陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》追尋真理、西遷時期浙大師生文軍長征保存文化火種、蘇步青院士立足崗位踐行愛國初心、魯冠球等浙商敢闖敢干扎根實業(yè)報國……這些鮮活的素材，都被系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為課堂思政資源。

針對浙大管院“創(chuàng)新型、領(lǐng)導型”人才培養(yǎng)定位，書中明確提出，家國情懷是青年管理者必備精神底色。要引導學生將個人職業(yè)理想融入民族復興偉大征程，在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)經(jīng)營中踐行實業(yè)報國，讓經(jīng)世濟民不再是抽象口號，而是貫穿戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)、運營等所有專業(yè)課程的價值自覺。

全球關(guān)切

胸懷天下，以本土智慧回應(yīng)全球命題

厚植家國情懷不等于局限本土視野，面向人類命運共同體，新時代管理者必須具備兼顧本土根基與全球格局的辯證思維。書中指出，越是扎根中華文明土壤的企業(yè)，越能在國際競爭中形成獨特優(yōu)勢；“和而不同”的中華傳統(tǒng)智慧，能夠為全球治理、可持續(xù)發(fā)展提供中國方案。

在實踐中，管理學院的教師們將《2030可持續(xù)發(fā)展議程》、跨國企業(yè)合規(guī)治理、全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)、數(shù)字鴻溝等人類共同議題融入課堂，引導學生以“致廣大而盡精微”的辯證思維，平衡本土實踐與全球責任，在跨國經(jīng)營、國際創(chuàng)新管理中堅守文化自覺，用中國管理實踐回應(yīng)世界性難題，培育具備全球治理能力的新時代管理人才。

浙大精神

傳承求是基因，淬煉實干擔當?shù)咨?/strong>

以“求是創(chuàng)新”為內(nèi)核的浙大精神，是本書的獨有底色。書中深度挖掘校史育人資源：西遷2600公里保存文脈、竺可楨校長“只問是非、不計利害”的治學準則、王淦昌以身許國投身科研、浙東學派經(jīng)世致用思想……將校史精神與管理學理論深度對話。

書中提出了兩條浙大精神落地路徑：一是依托校史檔案、校友事跡建立師生情感聯(lián)結(jié)；二是結(jié)合管理學院在創(chuàng)新管理領(lǐng)域形成的“浙大學派”學科特色，把求是創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為學生應(yīng)對復雜商業(yè)挑戰(zhàn)的思維工具，讓“樹我邦國，天下來同”的浙大精神，成為管理學科學生終身成長的價值羅盤。

上述四大維度由內(nèi)向外、由己及世，構(gòu)成了完整的管理學科價值塑造體系，也是全書所有課程設(shè)計、教案、案例開發(fā)的統(tǒng)一遵循。

2

七維協(xié)同，

讓思政如鹽入湯浸潤課堂

有了清晰的育人方向，還需要系統(tǒng)的落地方法。那么，浙大管院在實踐中如何打通理論與課堂之間的壁壘？

秉持“課程承載思政”的教育理念，學院在長期實踐中總結(jié)出了“七維協(xié)同”的課程思政融入模式，通過多維度、系統(tǒng)化的教學設(shè)計，確保思政元素能夠自然融入專業(yè)課堂。

1

理念共識

書中指出，教育是一項需要理念引領(lǐng)的系統(tǒng)工程，唯有凝聚集體智慧方能實現(xiàn)育人使命。為此，浙大管院構(gòu)建起了“三維聯(lián)動”的機制，通過教學項目團隊、課程開發(fā)團隊、任課教師與學工隊伍的“矩陣式”研討，在全體教師中確立“育人者先育己”的共識，將“教師人人講育人，課程門門有思政”的理念深植人心。

當教育者的自覺引領(lǐng)與學習者的主動成長同頻共振，當個體感悟升華為集體行動，思政元素便能如鹽入湯般自然融入專業(yè)教學，滋養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

2

榜樣塑造

從內(nèi)在德性向外在德行的轉(zhuǎn)化，離不開高遠目標的引領(lǐng)和高大榜樣的指引。在管理學院的課堂上，不僅關(guān)注文化先賢的當代啟示，也同樣重視校史英杰的近距離感召，讓榜樣從歷史檔案走向?qū)W生心靈。

書中特別提到，榜樣教育不是簡單的事跡復述，而是通過“情感共鳴一理性認知一行為效仿”的漸進過程，最終實現(xiàn)“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的教育境界。每位教師都是行走的思政載體，優(yōu)秀的教師站上講臺本身就是最好的課程思政。

3

學科交叉

培養(yǎng)面向未來的“創(chuàng)新型、領(lǐng)導型”人才，本質(zhì)上是塑造具備整合性思維的“全人”。唯有打破學科壁壘，才能讓學生在浙江大學這片交叉創(chuàng)新的沃土中生根發(fā)芽。

管理學院于2017年率先推動“商學+”教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，力求通過“管理理論×科技洞見×人文精神”的三維耦合，重塑管理學科人才培養(yǎng)范式。2024年啟動的“學科交叉BEST行動”標志著這一理念的深化升級。該計劃通過“求是科技”“求是人文”兩大課程系列，系統(tǒng)構(gòu)建管理學科與理工信、文史哲的對話橋梁，不僅拓展學生的知識疆域，更致力于培養(yǎng)其自由穿梭于不同學科的跨界思維能力。

在學科交叉的生態(tài)中，當學生面對“人工智能倫理”“碳中和戰(zhàn)略”等前沿課程內(nèi)容時，收獲的不僅是跨學科知識，更是“兼總條貫”的思維方式和“國之所需，吾之所向”的價值選擇。

4

案例開發(fā)

對于像管理學這樣以問題解決為導向的實踐應(yīng)用學科來說，案例教學是思政元素“如鹽入湯”的理想載體。浙大管院深耕案例開發(fā)二十余載，形成了獨具特色的中國本土管理案例庫。累計開發(fā)教學案例600余篇，其中120多篇入選全國百優(yōu)案例，30余篇進入哈佛、毅偉等世界一流案例庫。這些扎根中華大地的管理智慧，既是專業(yè)教學的寶貴資源，更是課程思政的鮮活教材。

自主開發(fā)案例不僅能讓教師緊扣育人目標進行“定制化”設(shè)計，使案例講解更具穿透力，還能構(gòu)建案例主人公進課堂、師生走進企業(yè)現(xiàn)場教學等沉浸式教學場景，將單向講授升級為雙向?qū)υ挕．敵橄蟮膬r值理念轉(zhuǎn)化為鮮活的管理敘事，學生便會在情感共鳴中自然地領(lǐng)悟優(yōu)秀企業(yè)家精神和卓越管理實踐中的價值追求，進而激發(fā)見賢思齊的內(nèi)生動力。

5

沉浸教學

“請進來+走出去”的實踐模式，與課堂內(nèi)的沉浸式教學形成呼應(yīng)。浙大管院以“三結(jié)對”(教師黨支部、學生黨支部、企業(yè)黨支部)等黨建品牌活動為抓手，帶領(lǐng)學生走進具有思政示范意義的校友企業(yè)和科研基地，使價值引領(lǐng)在真實的產(chǎn)業(yè)場景中自然滲透。

在舟山群島的潮汐能發(fā)電基地，學生們跟隨林東校友的腳步，親眼見證綠色能源技術(shù)的突破，企業(yè)家“向海圖強”的報國情懷通過浪花拍岸的實景變得可觸可感。在永新光學、舜宇光學的智能化車間里，校友們“十年磨一劍”打造單項冠軍的奮斗歷程，化作精密儀器上的每道微米級刻度。走進楊華勇院士領(lǐng)銜的全國重點實驗室，巨型盾構(gòu)機不僅展現(xiàn)著“大國重器”的科技實力，更無聲傳遞著浙大人“國之所需，吾之所向”的使命擔當。

這種“行走的思政課”，能有效實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振。

6

經(jīng)典閱讀

系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典不僅能錘煉一個人的思維，更能幫助學生建構(gòu)起理解世界的認知坐標系。在浙大管院的育人實踐中，始終將經(jīng)典閱讀視為思政育人的重要載體，從新生入學時由教指委精心編制的“經(jīng)典閱讀指南”，到專業(yè)課程中量身定制的“經(jīng)典文獻地圖”；從管理學院長廊里展示的教師學術(shù)著作墻，到世界讀書日舉辦的“圖書漂流”系列活動，學院構(gòu)建起了沉浸式的閱讀生態(tài)，讓經(jīng)典如融入學生的學術(shù)和日常生活，實現(xiàn)思政教育“潤物無聲”的效果。

7

文化建設(shè)

理念共識要轉(zhuǎn)化為持久的教育實踐，必須通過制度化建設(shè)形成文化自覺。浙大管院將文化建設(shè)作為課程思政的根基工程，通過系統(tǒng)化的制度設(shè)計和持續(xù)性的品牌活動，讓育人理念內(nèi)化為師生共同遵循的價值準則。

自2017年起，學院創(chuàng)新構(gòu)建“三好文化”體系，評選年度“好教師、好學者、好員工”，通過事跡宣講、專題展覽、新媒體傳播等立體化宣傳，使先進典型成為看得見、學得到的文化標桿。在育人實踐層面，首創(chuàng)“鐵三角”協(xié)同育人模式，由項目學術(shù)主任、行政主管、班主任/輔導員組成攻堅團隊，通過責任共擔、優(yōu)勢互補的導學共同體，將思政教育融入培養(yǎng)全過程。在“全員育人”機制下，學院連續(xù)多年在全校“五好導學”團隊評選中保持領(lǐng)先，學院黨委和各級黨支部更收獲了國家級黨建榮譽“大滿貫”全國黨建工作標桿院系、樣板支部，高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、全國高校“百個研究生樣板黨支部”等系列殊榮。這些成果正是對學院十余年如一日育人文化的生動注腳。

正如編者團隊所言：“我們深信，這種以文化培育思政生態(tài)、以制度保障育人實效的實踐范式，具有可復制的推廣價值。”

附：各編介紹及書籍目錄

第一編：大學的育人使命與課程思政

本編執(zhí)筆：竇軍生

聚焦大學育人使命與課程思政底層邏輯，梳理世界大學千年使命演變、中國高校立德樹人根本要求，直面當代學生價值迷失、功利化學習、主體性弱化等現(xiàn)實問題，剖析教師開展思政育人面臨的困境，闡明商科推進課程思政的必要性與理論根基。

第二編：課程思政整體設(shè)計

本編執(zhí)筆：邢以群、周亞慶、莫申江、劉洋、嚴進、彭藝璇、鄭剛、徐偉青、金慶偉

對浙江大學管理學院“管理學”“倫理與社會責任”“戰(zhàn)略管理”“組織行為學”“創(chuàng)新管理”“市場營銷學”“運營管理”七門骨干教學課程的課程思政整體設(shè)計進行闡述介紹，主要內(nèi)容包括課程思政整體框架設(shè)計、課程思政教學實踐設(shè)計、課程思政教學實例設(shè)計等，并對各門課程的思政特色、亮點和創(chuàng)新點進行了總結(jié)。

第三編：課程思政教案設(shè)計

本編執(zhí)筆：汪蕾、林珊珊、嚴進、彭藝璇、陳俊、龔啟輝、錢美芬、鄭剛、王頌、應(yīng)天煜、葉順、馬世罕、邢以群、莫申江、顏士梅、金珺、章重遠、徐偉青、金慶偉、竇軍生

闡述管理學院“管理統(tǒng)計”“組織行為學”“財務(wù)報表分析”“財務(wù)管理”“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)管理”“管理溝通”“管理學”“倫理與社會責任”“人力資源管理”“設(shè)計思維”“社會心理學”“市場營銷學”“運營管理”“戰(zhàn)略管理”等十五門課程中的某個具體章節(jié)的教案設(shè)計，以及在這些教案中是如何具體融入課程思政元素的，主要內(nèi)容包括:課程學習目的、學習目標、課程教學知識點，以及課程思政教學內(nèi)容設(shè)計與融入形式。

第四編：課堂教學過程中的思政微案例融入

本編執(zhí)筆：黃瀏英、周亞慶、張鋼、葉欣、徐曉燕、劉淵、董望、楊浙帥、王小毅、朱茶芬、陳俊、龔啟輝、黃鸝強、楊俊、沈睿、童昱、袁泉、徐維東、竇軍生、王頌

闡述管理學院“現(xiàn)代管理基礎(chǔ)”“中外管理思想史”“管理溝通”“會計學”“電子商務(wù)與電子政務(wù)”“審計學”“消費者行為”“數(shù)字營銷”“管理會計”“財務(wù)報表分析”“大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”“創(chuàng)業(yè)思維與行動”“社交媒體與社會網(wǎng)絡(luò)分析”“項目管理”“并購與重組”“戰(zhàn)略管理”“創(chuàng)業(yè)管理”等課程中思政微案例是如何融入教學過程的，分為道德修養(yǎng)、家國情懷、全球關(guān)切、求是精神四個方面共計二十個范例，主要內(nèi)容為課程思政微案例的選用以及融入方式的介紹。

第五編：管理教學案例中的思政內(nèi)容體現(xiàn)

本編執(zhí)筆：莫申江、許小東、馬世罕、劉洋、鄭剛、杜健、李思涵、黃燦、邢以群、王頌、黃瀏英、竇軍生、林珊珊、應(yīng)天煜

案例教學是管理學院的一大特色，通過案例教學討論，能夠潤物細無聲地呈現(xiàn)思政教育的作用。以下各章概要介紹了由浙江大學管理學院教師采編撰寫，并收集在管理學院案例中心的教學案例，可以分別使用在“管理學”“倫理與社會責任”“組織行為學”“創(chuàng)新管理”“市場營銷學”“創(chuàng)業(yè)管理”“人力資源管理”“管理溝通”等課程教學中。本編內(nèi)容主要包括社會責任、奮發(fā)圖強、道路自信，企業(yè)家精神、共同富裕五個方面共計二十個案例的概要介紹。

本書的付梓，既是對浙江大學管理學院過去思政育人實踐的階段性梳理與反思，亦代表學院面向未來持續(xù)迭代育人模式的開放姿態(tài)。愿書中沉淀的這套具有浙大特色、貼合管理學科特性的實踐路徑，能為國內(nèi)商科院校開展課程思政建設(shè)提供可參考的思路；也期待書中收錄的本土管理案例，能引發(fā)廣大教育工作者圍繞現(xiàn)代管理倫理、中國特色商業(yè)文明展開更深層次的探討。

面向未來，浙大管院期待與管理學科教育同仁攜手，在踐行“為黨育人，為國育才”使命的過程中，共同探索兼具專業(yè)深度與時代溫度的課程思政新路徑！

編輯 | 伍梁永

初審 | 佟慶

二審 | 竇軍生、李賢紅

三審 | 陳超

終審 | 王恩禹