從“規(guī)模供給”向“質(zhì)量增值”，黑龍江這樣推進(jìn)小班化教學(xué)改革 | 強國筑基

來源：市場資訊

（來源：中國教育報）

民生為本，基教為先。基礎(chǔ)教育是推進(jìn)教育強國建設(shè)的戰(zhàn)略基點，從區(qū)域統(tǒng)籌的機制探索到校園一線的實踐創(chuàng)新，基教戰(zhàn)線上處處涌動著改革發(fā)展的活力。即日起，“強國筑基”專欄把鏡頭對準(zhǔn)一線、把筆觸落向基層，持續(xù)挖掘各地各校的改革亮點與實踐智慧，呈現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的生動成果與寶貴經(jīng)驗。

今天，一起來看黑龍江省如何立足學(xué)齡人口變化趨勢，有序推進(jìn)小班化教學(xué)——

黑龍江省立足人口結(jié)構(gòu)性變化趨勢，將小班化教學(xué)改革作為扭轉(zhuǎn)學(xué)齡人口減少劣勢、深化育人方式改革的關(guān)鍵，著力構(gòu)建機制創(chuàng)新引領(lǐng)體系、課堂教學(xué)變革體系、教師隊伍培養(yǎng)體系、資源配置保障體系，推動基礎(chǔ)教育從“規(guī)模供給”向“質(zhì)量增值”。

聚焦頂層設(shè)計

構(gòu)建機制創(chuàng)新引領(lǐng)體系

從試點先行到全面推進(jìn)。2024年，率先出臺小班化教學(xué)實施方案，選擇在生源減少問題尤為突出、小規(guī)模學(xué)校較為集中的邊境地區(qū)啟動試點。積累初步經(jīng)驗后，2025年，將改革范圍從邊境地區(qū)擴展到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和具備條件的城市學(xué)校，全省共有960所規(guī)模小于200人的學(xué)校實施小班化教學(xué)，形成“省級統(tǒng)籌、市縣主責(zé)、學(xué)校實施”的推進(jìn)格局。

從經(jīng)驗驅(qū)動到標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。將試點實踐中行之有效的經(jīng)驗?zāi)毠袒癁橹贫葮?biāo)準(zhǔn)，圍繞小班化核心要素，出臺小班化課堂教學(xué)指導(dǎo)意見、評價標(biāo)準(zhǔn)、教研工作指導(dǎo)意見等系列文件，構(gòu)建涵蓋彈性班額設(shè)定、小班化課堂教學(xué)評價、課程實施管理、資源配置標(biāo)準(zhǔn)等制度體系，確保改革有章可循。

從行政引領(lǐng)到“雙輪驅(qū)動”。在強化行政推動的同時，加大教研支撐力度，組建由省級教育科研機構(gòu)專家、學(xué)科教研員、一線名優(yōu)教師構(gòu)成的省級小班化教學(xué)改革指導(dǎo)團隊，深入基層學(xué)校聚焦課堂真問題，開展專題研討、案例分享、同課異構(gòu)等活動，形成“行政+教研”雙輪驅(qū)動，為基層學(xué)校提供精準(zhǔn)支持與過程指導(dǎo)。

27所學(xué)校試點先行，哈爾濱力推小班化教學(xué)全覆蓋。

聚焦教學(xué)改革

構(gòu)建課堂教學(xué)變革體系

重組課堂形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)校變革傳統(tǒng)的“秧田式”座位布局，積極探索采用“U型島式”或“圓桌會議”等小組合作學(xué)習(xí)空間形態(tài)，破除教師單向灌輸?shù)奈锢砀糸u，拉近師生、生生之間的心理距離，營造有利于互動交流、合作探究的課堂環(huán)境，通過課堂空間變化促進(jìn)課堂形態(tài)變化。試點地區(qū)學(xué)生小組合作效率提升40%。

創(chuàng)新教學(xué)組織。嚴(yán)格落實小班化課堂教學(xué)評價指標(biāo)，引導(dǎo)試點學(xué)校教師每堂課精講時間控制在15分鐘以內(nèi)，至少安排15分鐘用于小組合作、探究展示等學(xué)習(xí)活動，保障學(xué)生在課堂中的主體地位。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，突出復(fù)式教學(xué)、混齡互助學(xué)習(xí)等模式創(chuàng)新；在城鎮(zhèn)學(xué)校，側(cè)重探索分類走班、項目化學(xué)習(xí)等，推動個性化、差異化教學(xué)在小班環(huán)境中落地見效，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量提升。試點地區(qū)學(xué)生表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)主動性、協(xié)作意識和綜合素養(yǎng)。

變革學(xué)習(xí)方式。大力倡導(dǎo)以項目式、啟發(fā)式、互動式為主的深度學(xué)習(xí)方式。通過基于真實情境的探究學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)造能力。試點地區(qū)學(xué)生課堂主動發(fā)言率從12%大幅提升至88%，課堂教學(xué)從知識傳遞向素養(yǎng)生成的質(zhì)變顯著。

雙鴨山市寶清縣第二中學(xué)常態(tài)化開展小班化示范課活動。

聚焦師資建設(shè)

構(gòu)建教師隊伍培養(yǎng)體系

強化教師理念更新。把教師隊伍建設(shè)作為小班化教學(xué)改革的系統(tǒng)性工程，將小班化教學(xué)理念、策略、技術(shù)，作為教師培訓(xùn)必修內(nèi)容，系統(tǒng)納入省、市、縣、校四級教師培訓(xùn)體系。全年組織專項培訓(xùn)279場，覆蓋1.2萬人次，幫助教師從“教知識”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生”，真正理解“因材施教”的內(nèi)涵并轉(zhuǎn)化為課堂行為。

鶴崗市小班化特色教學(xué)示范課現(xiàn)場

推動教研力量支撐。建立省、市、縣、校四級小班化教研網(wǎng)絡(luò)，實行教研包校機制，每位省、市級教研員定點負(fù)責(zé)2～3所試點學(xué)校，“蹲點”進(jìn)入課堂，聚焦課堂真問題，開展專題研討、案例分享、同課異構(gòu)、反思性教學(xué)等指導(dǎo)活動，實現(xiàn)教研為課堂服務(wù)、為教師賦能。

融合實施教學(xué)改革。將新課程新教材的實施與小班化教學(xué)改革深度融合，鼓勵教師基于小班化條件，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，強化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)和表現(xiàn)性評價，推動新課程理念在小班課堂中有效落地，形成具有龍江特色的小班化課堂教學(xué)新樣態(tài)。

聚焦保障機制

構(gòu)建資源配置保障體系

優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。以小班化教學(xué)為導(dǎo)向，科學(xué)配置區(qū)域教學(xué)資源，優(yōu)先依托現(xiàn)有校舍條件推進(jìn)空間優(yōu)化和功能提升，盤活存量資源，最大限度保障小班化教學(xué)所需的物理空間和設(shè)施條件，實現(xiàn)學(xué)校向“小而優(yōu)”“小而美”轉(zhuǎn)型。

創(chuàng)新師資配置機制。突破單一“生師比”限制，創(chuàng)新實施“生師比+班師比”雙軌配置機制。在核定教師編制時，不僅考慮學(xué)生總數(shù)與教師總數(shù)的比例，還考慮班級數(shù)量與教師數(shù)量的比例，有效滿足小班化教學(xué)對個性化輔導(dǎo)和活動開展的需求。部分試點校的師生比優(yōu)化至1:8，教育資源利用率整體提升約30%，個性化輔導(dǎo)實現(xiàn)100%。

探索提升經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。部分試點地區(qū)先行探索，對不足100人的小規(guī)模學(xué)校按照200人標(biāo)準(zhǔn)撥付公用經(jīng)費，為小班化教學(xué)提供充足的經(jīng)費保障，有效緩解小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)資源壓力，逐步實現(xiàn)“小班額、大投入、優(yōu)保障”。

文章作者｜黑龍江省教育廳

圖片來源｜哈廣電全媒體新聞中心、微看寶清、鶴崗教育微信公眾號

責(zé)任編輯 | 杜潤楠