從工讀學(xué)校到專門學(xué)校：一位“護(hù)苗人”的24年堅守

　在呼和浩特土默特左旗哈素海學(xué)校，校長閆平的辦公室里掛著一幅學(xué)生送的水墨畫，畫上是幾株挺拔的向日葵。這樣的畫作，在校園里還有一千多幅，全部出自曾經(jīng)或正在這里接受矯治教育的孩子之手。

圖為閆平在講課。　　中新網(wǎng)記者 張林虎 攝

　　從零起步，填補(bǔ)空白

　　2024年12月28日，內(nèi)蒙古自治區(qū)首所專門學(xué)校正式投用。此前，內(nèi)蒙古的專門教育領(lǐng)域尚處空白。

　　閆平接下了這個任務(wù)。籌建之初，學(xué)校面臨無先例、無經(jīng)驗、無成熟模式的三重困境，師資、場地、制度、管理一切從零開始。他帶隊查閱資料、赴外地調(diào)研，吃住在校，日夜趕工，短短一個月便完成校園改造、人員調(diào)配、機(jī)制搭建等全部工作。

　　“剛接觸這些孩子時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上幾乎都帶著刺，但刺下面藏著的是傷口。”2002年，閆平初到呼和浩特市工讀學(xué)校擔(dān)任班主任，那段經(jīng)歷讓他意識到，矯治教育不能靠簡單的說教和管束，需要的是耐心和專業(yè)。

　　20多年后，當(dāng)年在工讀學(xué)校摸索前行的年輕教師，成了內(nèi)蒙古專門教育領(lǐng)域的實(shí)踐帶頭人。

　　學(xué)校投用后，面對支教教師缺乏專門教育經(jīng)驗、學(xué)生個體差異大等現(xiàn)實(shí)困難，閆平帶領(lǐng)團(tuán)隊制定了24項核心制度，構(gòu)建起“教育+公安+司法”協(xié)同育人機(jī)制。22名支教教師到崗、17名民警駐校履職，學(xué)校運(yùn)行以來實(shí)現(xiàn)安全零事故。

圖為閆平(中)檢查校園食品安全。　　中新網(wǎng)記者 張林虎 攝

　　五把鑰匙，打開心門

　　“有一次，一個孩子畫完一幅畫后突然哭了，他說這是自己第一次完整做完一件事。”閆平說，“那一刻我更加確信，每個孩子心里都有一扇窗，關(guān)鍵是找到推開它的方式。”

　　圍繞罪錯未成年人的成長特點(diǎn)，閆平主導(dǎo)構(gòu)建了四大特色課程體系。法治課程方面，聯(lián)合教育、檢察院、公安、司法等部門研發(fā)校本課程，依托檢察院設(shè)立“北疆蒙芽·卓蘭未檢”工作站，常態(tài)化開展模擬法庭、普法宣講。美術(shù)療愈課程鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，孩子們的作品已累計超過1000件。

　　“心理課程每周開設(shè)4節(jié)，全年開展心理疏導(dǎo)400余次、極端行為干預(yù)60余次。”閆平說，針對有中考需求的學(xué)生，學(xué)校推行分層集訓(xùn)模式，開展一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，組織6名學(xué)生參加中考，助力1人考入普高、4人考入職高。

　　學(xué)校還推行軍事化規(guī)范管理，落實(shí)著裝、作息、訓(xùn)練“三個統(tǒng)一”，同時打造校園勞動實(shí)踐基地，組織學(xué)生全程參與種植勞作。

圖為閆平(右)進(jìn)行投票。　　中新網(wǎng)記者 張林虎 攝

　　結(jié)業(yè)不是終點(diǎn)

　　截至目前，學(xué)校已累計接收矯治學(xué)生176人，覆蓋內(nèi)蒙古11個盟市，其中105人順利結(jié)業(yè)回歸社會。這一數(shù)字背后，是閆平推行的“一人一案”個性化矯治模式和“復(fù)苗工程”跟蹤幫扶機(jī)制。

　　閆平堅持家校聯(lián)動，全年開展家校溝通300余次，一對一談心幫扶209次。每周國旗下的思政課、成長心得展示、學(xué)生集體慶生等活動，會在細(xì)節(jié)處浸潤著孩子們的心靈。

　　“我們推行結(jié)業(yè)后一年跟蹤幫扶機(jī)制，聯(lián)動多方力量持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生成長。”閆平說，矯治的成效，最終要體現(xiàn)在孩子回歸社會后能不能站得住、走得穩(wěn)。

　　辦學(xué)一年多來，呼和浩特市涉未成年人案件數(shù)量同比下降約20%。學(xué)校先后榮獲呼和浩特市教育系統(tǒng)優(yōu)秀集體、先進(jìn)集體、優(yōu)秀基層黨組織等稱號。許多家長滿懷感恩之情，專程為學(xué)校送來錦旗。

　　如今，閆平依然每天第一個到校，最后一個離開。對他來說，這些數(shù)字和榮譽(yù)背后的意義，遠(yuǎn)不及一個孩子結(jié)業(yè)時那句樸素的“老師，我會好好的”來得真切。(完)