浙江
“哇！開了開了！我的紙花在水里開了！”7月15日上午，仁皇山街道潛山社區活動室里，一陣陣驚嘆聲和掌聲此起彼伏。在一堂名為“玩光影探沉浮，解鎖科學小奧秘”的課上，孩子們正圍在裝滿清水的小盆前，目不轉睛地盯著水面上緩緩舒展的紙花瓣。這神奇的一幕，拉開了“家門口的少年宮”科學探索系列課程的序幕。
光影沉?。鹤尦橄蟮脑碛|手可及
“為什么紙花會在水里‘開花’？秘密就藏在這些紙的纖維里?！敝驹刚邩肥⒍自诤⒆觽冎虚g，用通俗的語言解釋毛細現象。他讓孩子們觸摸干燥的紙張和浸濕的紙張，感受纖維吸水膨脹的變化。“當水沿著紙的纖維‘爬’進去，紙張膨脹開來，花瓣就打開了。這就像植物喝水一樣?！边@樣貼近生活的解釋，讓原本抽象的科學原理變得親切可感。
“沉浮實驗”緊隨其后。樂盛拿出準備好的橡皮泥、積木、回形針和乒乓球，讓孩子們先猜測哪些會沉、哪些會浮，再動手驗證。當一塊被捏成球狀的橡皮泥沉入水底，而被捏成小船形狀的橡皮泥卻穩穩地浮在水面上時，孩子們發出了不可思議的叫聲?！斑@也是為什么大鐵船能在海上航行，都是形狀的魔力。”樂盛順勢引出浮力原理，沒有復雜的公式，只有直觀的體驗和驚喜。
在光影探索環節，志愿者帶來了幾面小鏡子和手電筒。當一束光通過鏡子折射在天花板上映出一道小小的彩虹時，孩子們興奮得跳起來，紛紛伸手想去抓住那片彩色的光斑。志愿者趁熱打鐵，引導孩子們觀察光的反射和折射現象，讓他們用自己的語言描述看到的現象。
動手記發現：讓探究成為一種習慣
下午的課程“做實驗記發現，動手探索科學奧秘”則把主導權更多地交給了孩子們。志愿者林夢娜給每個小組分發了一份“實驗任務卡”，上面寫著需要完成的挑戰，例如“怎樣讓回形針浮在水面上”“怎樣用一張紙承受住一塊橡皮的重量”。
孩子們嘰嘰喳喳地討論方案，有的嘗試把回形針輕輕放在水面，利用水的表面張力；有的把紙折疊成紙橋或紙柱來承重。失敗是常有的事——紙橋塌了，回形針沉了——但志愿者們并不急于給出答案，而是引導他們觀察失敗的原因，再試一次。當一個小團隊終于成功讓三枚回形針并排浮在水面時，全組人都歡呼起來，仿佛贏得了某項了不起的大獎。
在南皋橋社區，志愿者鄭哲遠則利用樂高積木和滑輪裝置，帶孩子們拼裝簡易的“起重機”模型，體驗力學的樂趣?！拔乙郧坝X得科學離我很遠，是要等上了中學才學的東西。今天才知道，原來科學就在我們身邊?！币粋€男孩在課后拉著志愿者說。
社區里的“科普微陣地”
值得關注的是，志愿者團隊還積極挖掘社區自身的教育資源。在中塘社區，志愿者們帶著孩子在社區的綠地里觀察不同植物的葉子，講解葉脈的作用，把科學課搬到了戶外。孩子們一邊聽，一邊在自然觀察手賬上畫下葉脈的走向，科學觀察和自然美育悄然融合。浮霞社區則在活動室一角開辟了一個小小的“科學角”，陳列著孩子們在課上制作的小模型和觀察記錄，供課后翻閱討論。
“科學教育的核心不是灌輸多少知識點，而是點燃孩子們心中對世界的好奇心和探索欲。我們看到，在動手操作和親眼見證的驚喜中，孩子們的眼睛是發光的。那種‘我自己發現了什么’的成就感，會支撐他們對學習保持更長久的熱情。”科學課程組志愿者樂盛如是說。不少家長反饋，孩子回家后翻箱倒柜找材料要繼續做實驗，更有家長專門打電話咨詢實驗用具的購買鏈接——科學的漣漪，正從課堂一圈圈蕩開。
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