用色彩與泥土打開特殊兒童內(nèi)心世界

來(lái)源：滾動(dòng)播報(bào)

（來(lái)源：中國(guó)社會(huì)報(bào)）

最近幾天，新疆青少年當(dāng)代美術(shù)館正舉辦首屆特殊兒童美育成果展，66幅繪畫、百余件手工作品整齊陳列，鮮亮色彩填滿整個(gè)空間，想象力“撒了歡”。有人趴在陶藝展柜前挪不動(dòng)步，有人對(duì)著油畫里的向日葵看了又看。

很多人逛完一圈才知道，這些作品的作者是烏魯木齊市兒童福利院（市第120中學(xué)）的一群特殊兒童。

這場(chǎng)成果展是孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的集體亮相，背后是烏魯木齊市兒童福利院（市第120中學(xué)）十余年來(lái)深耕美育，用色彩與泥土打開特殊兒童內(nèi)心世界的溫暖答卷。

陶泥藏心語(yǔ)

▲董俊指導(dǎo)，小林陶藝作品

陶藝展區(qū)，杯盞、擺件、點(diǎn)心泥塑個(gè)性十足，參觀者頻頻詢問(wèn)購(gòu)買渠道。

“每一件陶藝作品，都是孤獨(dú)癥、智力障礙孩子揉進(jìn)泥土里的悄悄話。”烏魯木齊市兒童福利院（市第120中學(xué)）特教老師董俊笑著說(shuō)，“每年元旦、‘六一’兒童節(jié)等節(jié)日，我們都會(huì)舉辦義賣活動(dòng)，歡迎到時(shí)候來(lái)支持孩子們。”

董俊的陶藝班上都是患有孤獨(dú)癥、智力障礙的孩子。雖然陶藝工序繁復(fù)，揉泥、晾坯、修坯、上釉、燒制環(huán)環(huán)相扣，卻成了這些孩子安放情緒的載體。

董俊還記得，患有智力障礙的小林剛到第120中學(xué)時(shí)，不愛(ài)說(shuō)話，吐字不清。交流發(fā)現(xiàn)，小林喜歡觀察植物，癡迷“研究”樹葉。

那會(huì)兒，董俊沒(méi)催他說(shuō)話，而是遞給他一塊陶泥：“做片葉子吧。”

小林一下子安靜了。揉泥、塑形、刻葉脈紋路，一遍遍來(lái)。日復(fù)一日的揉捏里，小林的話慢慢多了起來(lái)，先是跟老師比畫，后來(lái)能蹦出幾個(gè)詞，再后來(lái)能斷斷續(xù)續(xù)講清楚自己想做什么。

之前，參加烏魯木齊市殘聯(lián)舉辦的孤獨(dú)癥日義賣時(shí)，小林很緊張，全程靠老師引導(dǎo)才能簡(jiǎn)單介紹陶藝作品。今年參加“六一”兒童節(jié)校園義賣時(shí)，小林站在攤位前吆喝，主動(dòng)給參觀者講解陶藝作品的造型與用途。

陶藝作品《香甜的陶點(diǎn)心》出自孤獨(dú)癥兒童小碩之手。“這件作品成功入選‘快樂(lè)的種子’第五屆新疆少兒美術(shù)作品展，并在全疆進(jìn)行巡展。”談起這件作品，董俊自豪地說(shuō)。

剛來(lái)陶藝班時(shí)，小碩經(jīng)常情緒失控，很難安靜下來(lái)。董俊陪他觸摸、揉捏溫潤(rùn)陶泥，等他平復(fù)心情后，再帶他開始創(chuàng)作。

陶藝工序多，一到修坯、彩繪這些精細(xì)工序，小碩就想放棄。董俊拆分工序，一點(diǎn)點(diǎn)教他刻畫紋路、調(diào)配釉彩。在陶藝練習(xí)中，小碩的專注力顯著提升，自我調(diào)節(jié)、控制情緒的能力得到很好鍛煉。

小碩媽媽跟董俊說(shuō)：“小碩在家不發(fā)脾氣了，像換了個(gè)人。”

董俊心里珍藏的，還有另一句悄悄話。腦癱孩子樂(lè)樂(lè)，手一直抖。經(jīng)過(guò)針灸治療，手抖癥狀慢慢緩解。有一天，樂(lè)樂(lè)湊到董俊耳邊，悄悄地說(shuō)：“老師，我想做個(gè)杯子，送給針灸醫(yī)生。”

董俊眼眶一下子就濕潤(rùn)了。那些說(shuō)不出口的“謝謝”，都被孩子一點(diǎn)點(diǎn)揉進(jìn)陶泥，經(jīng)過(guò)高溫?zé)疲鳘?dú)一無(wú)二的心意。

絲線牽微光

▲杜榮指導(dǎo)，小文絲帶繡手提包作品

展廳里，擺滿了絲帶繡手提包和超輕黏土小擺件。每一件作品背后，都藏著一個(gè)孩子慢慢打開心扉的故事。

一個(gè)黃麻手提袋吸引了參觀者的目光。手提袋上，3朵立體靈動(dòng)的絲帶花朵錯(cuò)落綻放，輕薄紗質(zhì)花瓣帶著金邊柔光，深淺綠葉脈絡(luò)清晰。這個(gè)手提袋，出自小文之手。

12歲的小文是孤獨(dú)癥兒童，之前在普通小學(xué)讀了四年，媽媽全程陪讀。五年級(jí)時(shí)，小文轉(zhuǎn)入市第120中學(xué)，但她依然沉浸在自己的小世界里，很難融入課堂節(jié)奏與集體活動(dòng)。

特教老師杜榮沒(méi)有急著干預(yù)，每天靜靜觀察。她發(fā)現(xiàn)小文對(duì)手工制作格外有耐心，尤其喜歡做絲帶繡手提包。

杜榮跟小文媽媽商量后，定制了一套方案：學(xué)校里，老師手把手教；回家后，媽媽再陪她練半小時(shí)。針線活急不得，杜榮一遍遍示范構(gòu)圖、走線、配色，還錄制示范小視頻，方便小文回家學(xué)習(xí)。

變化悄然發(fā)生，小文的專注力、手部精細(xì)動(dòng)作明顯提升。她不僅熟練掌握了各類絲帶繡基礎(chǔ)針?lè)ǎ€能獨(dú)立構(gòu)思紋樣，獨(dú)立完成絲帶繡手提包作品。

展廳里，小哲的二十四節(jié)氣黏土作品生機(jī)勃勃，獲得眾多點(diǎn)贊。據(jù)杜榮介紹，與小文相比，小哲情況更加特殊。入學(xué)時(shí)，小哲抗拒所有陌生人的靠近，只要有人主動(dòng)上前接觸，便會(huì)瞬間情緒崩潰。

杜榮想了個(gè)辦法，在課間，她捏出小兔子、蘋果、小花，一件件鮮活可愛(ài)的黏土作品一點(diǎn)點(diǎn)牽動(dòng)小哲的視線。小哲起初只是看，既不碰也不回應(yīng)。杜榮不催促，而是反復(fù)引導(dǎo)，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)放下心里的防備。

慢慢地，小哲能安安靜靜地坐下來(lái)，專注完成各種黏土作品。在指尖揉搓、塑形之間，他慢慢接納自我，擁抱屬于自己的成長(zhǎng)。

彩筆繪暖陽(yáng)

▲楊婷婷指導(dǎo)，小艾繪畫作品

展廳中，一幅油畫色彩飽滿，畫面大膽運(yùn)用高飽和度的明快色彩，細(xì)致描繪家庭聚餐場(chǎng)景，烘托出其樂(lè)融融的氛圍。

據(jù)特教老師楊婷婷介紹，這幅油畫的作者是智力障礙兒童小艾。在3年多的時(shí)間里，從簡(jiǎn)單勾勒線條到搭配色彩，從油畫棒到水粉再到丙烯畫作，一張張畫稿記錄了小艾的成長(zhǎng)。

如今，小艾可以獨(dú)立完成小幅丙烯油畫，創(chuàng)作題材也日漸豐富，把眼中的風(fēng)景與內(nèi)心感受傾注在畫布之上，打開了一個(gè)多彩的世界。

一次次展示作品，小艾不僅收獲了成就感，也變得開朗自信、陽(yáng)光大方。

腦癱女孩圓圓是小艾在油畫班的同伴，右側(cè)肢體偏癱，僅能依靠左手作畫，難以把控畫筆，線條扭曲，并時(shí)常劃破紙面。

為了幫助圓圓，楊婷婷專門定制固定畫板，從畫點(diǎn)、連線開始進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)2年多的練習(xí)，圓圓一點(diǎn)點(diǎn)克服肢體障礙，從姿勢(shì)僵硬、手腕緊繃到從容握筆、流暢運(yùn)筆，能獨(dú)立完成一幅幅色彩豐富、畫面生動(dòng)的油畫作品。這個(gè)曾經(jīng)沉默寡言的女孩，現(xiàn)在樂(lè)于分享畫作、展示自己的成果。

楊婷婷感慨，對(duì)這些孩子而言，美育課不是錦上添花，而是他們抒發(fā)情緒、接納自我的通道。如今，孩子們的畫布上滿是向陽(yáng)生長(zhǎng)的渴望。

截至目前，烏魯木齊市兒童福利院（市第120中學(xué)）有油畫室、國(guó)畫室、手工室、陶藝室4間專業(yè)美育教室，40余名孩子長(zhǎng)期參與美術(shù)興趣課程，用色彩治愈內(nèi)心，以畫筆滋養(yǎng)成長(zhǎng)，從容展現(xiàn)屬于自己的光彩。（本報(bào)記者 趙曉明）