浙江
相對一般的中學(xué)上重點中學(xué) 的網(wǎng)課 ，已經(jīng)在不少學(xué)校實行了一段時間了。各種各樣的報道見過一些，正面的也有，但個人感覺，負面的稍多一些。
我對這一方式持懷疑態(tài)度。有自學(xué)愿望的大學(xué)生，自我管理和自我評價能力 較強，上世界名校仔細設(shè)計的網(wǎng)課，也許會有不錯的效果，但中學(xué)生的自學(xué)能力 沒那么強，上網(wǎng)課的效果就顯得可疑了。畢竟，眾所知周的三年，不少重點中學(xué)的學(xué)生上自家學(xué)校的網(wǎng)課，效果也就那么回事，遑論普通中學(xué)聽重點的中學(xué)的網(wǎng)課了。
網(wǎng)課最基本的問題是，如何讓學(xué)生集中注意力。真人的吸引力比屏幕要強，老師在講臺上講課都難以避免有學(xué)生走神，何況讓學(xué)生看屏幕。名校老師的課堂或許更精彩些，但畢竟不是說相聲，這點差異不足以保證學(xué)生全神貫注。
真實老師授課還可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，適時講幾個笑話調(diào)節(jié)氣氛，或者提醒特定的同學(xué)，網(wǎng)課就無法做到這點了。
學(xué)校老師自己授課，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整授課進度和課堂難度，網(wǎng)課就沒有這樣的針對性設(shè)計。而重點中學(xué)的學(xué)生入學(xué)時經(jīng)過篩選，水平一般較高，重點中學(xué)的網(wǎng)課，對普通中學(xué)的學(xué)生可能存在進度過快、重點偏頗的問題。比如，就應(yīng)對高考而言，重點中學(xué)會著重教學(xué)生把最后一兩道難題解出來，而更多的學(xué)生需要學(xué)會如何把前面的分?jǐn)?shù)拿穩(wěn)。
而問題描述中還提到了一個非常重要的問題，上網(wǎng)課的班里，線下教師的職責(zé)和定位。上網(wǎng)課的班級，會安排本校教師進一步監(jiān)督、輔導(dǎo)同學(xué)，負責(zé)布置、批改作業(yè)、答疑等工作。這不可避免地，線下教師的角色有些類似于助教 。坦率地講，我自己上本科時，對助教的尊重也不如授課老師。
學(xué)校教師在工作細節(jié)中難免和網(wǎng)課有不一致的地方，有時候，也不見得重點中學(xué)老師的觀念就更適合上網(wǎng)課學(xué)校的學(xué)生。而中學(xué)生是需要管理和引導(dǎo)的。一旦學(xué)生開始比較網(wǎng)課老師和線下老師，并缺乏對線下老師的尊重，相關(guān)工作就很難開展。
要提高普通中學(xué)的教學(xué)水平，相比讓學(xué)生上網(wǎng)課，我更傾向于教師之間的交流。
普通中學(xué)的教師可以接受更多的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)或者線下駐點去學(xué)習(xí)重點中學(xué)的授課方式（不能是表演式的公開課），并結(jié)合實際提升自己的課堂質(zhì)量。
又或者重點中學(xué)可以進行結(jié)對幫扶 ，派教師去其他中學(xué)中長期駐點授課。類似的活動，現(xiàn)實中也有不少。
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