北京
一場好的畢業(yè)典禮，不但要有“儀式感”，更要讓學(xué)生感受到“意義感”。
來源 | 中國教師報
作者 | 武琦
浙江省杭州外國語學(xué)校
每年6月，網(wǎng)絡(luò)熱搜榜上必定有一條是屬于“畢業(yè)典禮”的。無論大學(xué)的畢業(yè)典禮，還是中小學(xué)的畢業(yè)典禮、成人禮，似乎正逐漸褪去嚴(yán)肅、單調(diào)的外衣，擁有了更多的“人情味、儀式感、生命力”。
中學(xué)的畢業(yè)典禮可能只是漫漫人生中的一個篇章，但對于學(xué)生來說，畢業(yè)典禮承載著獨(dú)特的教育使命與精神坐標(biāo)。它通過具象化的“儀式感”場景將學(xué)校的文化底蘊(yùn)、校園環(huán)境、育人特色等呈現(xiàn)在大眾視野中，“萬物生長，人在中央”，一場好的畢業(yè)典禮，不但要有“儀式感”，更要讓學(xué)生感受到“意義感”。
“情感能量場”：把青春記憶鐫刻在成長坐標(biāo)上
“既然青春留不住，那就用另一種方式去延續(xù)。”現(xiàn)場大屏幕循環(huán)播放學(xué)生成長的照片，這些日常學(xué)習(xí)生活的瞬間，將零散的校園時光拼湊還原成完整的情感圖譜。現(xiàn)場的掌聲、驚呼聲既是對彼此校園奮斗生活的認(rèn)可，也是對師生相伴同行的致敬。
這種情感的共鳴“看見個體且超越個體”，不僅讓師生成長的故事在集體記憶中煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，還延伸至育人生態(tài)的系統(tǒng)構(gòu)建。
這就是我們經(jīng)常看到的現(xiàn)象：學(xué)生離開校園后，盡管班級解散、各奔西東，但每當(dāng)回憶起校園學(xué)習(xí)生活的某個瞬間，仍能喚起內(nèi)心深處的溫暖與力量。這種“情感能量場”般的青春記憶，久久揮之不去。
“沉浸思政課”：把典禮儀式融入育人特色中
“告訴世界，我們這一代擁有自信的力量。”教師親手頒發(fā)的畢業(yè)證書，將抽象的學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)化為具象的身份象征；18周歲的“成人誓言”，在那個特別的瞬間，強(qiáng)化了身份認(rèn)同與使命擔(dān)當(dāng)。
而這些充滿儀式感的場景賦予了畢業(yè)典禮獨(dú)特的精神坐標(biāo)。
沒有愛校情懷的教育是不完美的，這份“校園獨(dú)家記憶”屬于在場的每一個畢業(yè)生。學(xué)校的支持、師長的鼓勵、同學(xué)的友誼等，都是他們未來面對社會風(fēng)雨的堅實(shí)后盾。或許這就是每年畢業(yè)季都會出現(xiàn)的一種聲音：“有被學(xué)校好好愛著，未來頂峰相見。”
“青春號角聲”：把寄語誓言寫進(jìn)學(xué)生心坎里
“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”典禮中師長情感真摯的囑托、學(xué)生代表的豪言壯語，是喚醒他們心中熱愛與堅定的寶貴財富。
值得一提的是，每一年都有學(xué)校因為畢業(yè)致辭“出圈”，如“真正的畢業(yè)，是學(xué)會在‘標(biāo)準(zhǔn)答案’之外，守護(hù)質(zhì)疑的火種；真正的成人，是在‘內(nèi)卷’與‘躺平’的喧囂中，堅定自己的方向和節(jié)奏”。
這些致辭簡約樸實(shí)、真摯有力，既傳達(dá)了對畢業(yè)生的殷切期盼和人生指引，又讓他們倍感溫馨，并激勵他們始終保持昂揚(yáng)向上的青春姿態(tài)。
正如一名畢業(yè)生所說：“一所好的學(xué)校應(yīng)該讓所有學(xué)生明白，即使我不是‘最好的’，也沒關(guān)系。我可以成為更好的自己，成為自己想成為的人。”這或許能夠解釋，為什么每年6月青春“散場歌哨聲”再次吹響時，畢業(yè)的人們回憶起那個夏天的喧鬧，仍能獲得共鳴、笑談如春風(fēng)。
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來源 | 《中國教師報》2026年6月17日16版
編輯 | 皮皮兵不皮
（全）
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