復(fù)旦大學(xué)校友胡金全兩首復(fù)旦主題詩歌評析

復(fù)旦大學(xué)校友胡金全兩首復(fù)旦主題詩歌評析

《煅》

一一回首復(fù)旦大往事隨感

作者：胡金全

夢里幾行詩

夢醒卻忘詞

定要捏把風(fēng)

向那臥著的寧靜，擲

讓漣漪領(lǐng)路

找回青春時

找回火一一

點(diǎn)亮模糊

烘干橫豎撇捺的潮濕

直到燃燒成的文字，放聲尖叫

狂舞，狂舞成雄鷹展翅

昨夜與復(fù)旦大學(xué)校友奧地利國家劇院的吳洪濱教授聊起復(fù)旦，讓我想起在復(fù)旦大學(xué)的日子及與復(fù)旦校友的故事，一夜不能平靜，睡夢中真的清晰的吟出了幾行詩歌（其實(shí)，當(dāng)時我是想起來記錄，太自信起床后一定可以記起），但是起床后怎么也想不起來……源于此，吟詩一首。

隨吟于2019年8月4日

《煥》

——加入復(fù)旦大學(xué)校友會有感

作者：胡金全

深夜，我看見自己的影子

落在復(fù)旦的林蔭道上

因為前方有燈，燈下有路

邯鄲路與國定路交匯處

《常識》的墨跡還留著余溫

談家楨的題詞，像一枚舊路標(biāo)

若不是它，星光

也照不進(jìn)梧桐深處的巷口

深夜，我記起當(dāng)年翻動書頁

沙沙聲應(yīng)和著窗外的蟬鳴

桌燈如豆，卻足夠照亮

管理咨詢的千層浪

深夜，我站上講臺的日子

年輕的眼睛聚成一片銀河

他們眼底的光

比我教案上的字更燙

而此刻，第四次握緊張教授的手

他的笑意里浮起半個世紀(jì)的根

當(dāng)我被邀進(jìn)校友會群的瞬間

老校門在身后吱呀一聲

原來我從來不曾離開

只是在這一刻，認(rèn)領(lǐng)了

泥土下早已發(fā)芽的那個我

注：今夜，是我與復(fù)旦大學(xué)張嗣忠教授是第四次見面，此次相見也是他第二回說我可以加入復(fù)旦大學(xué)校友會，我欣然接受了張教授的邀請，對我來說這是一件值得以詩來紀(jì)念的重要日子。

隨吟于2026年6月25日

煅與煥之間：胡金全兩首復(fù)旦主題詩歌評析

胡金全的兩首復(fù)旦主題詩——《煅》與《煥》，寫于時隔近七年的兩個時間節(jié)點(diǎn)，恰好構(gòu)成一組精神對位：一首關(guān)乎“找不回”的焦灼與爆發(fā)，一首關(guān)乎“認(rèn)領(lǐng)”后的安寧與歸屬。兩者之間的張力，恰恰揭示了一個寫作者與一段校園記憶之間，從“追”到“歸”的深層軌跡。

一、《煅》：失語之后的狂舞

這首詩的生成極有意思——夢中清晰吟出詩句，醒后全然遺忘。這種“得而復(fù)失”的挫敗感，被胡金全處理成一場主動的“煅造”。開篇“夢里幾行詩/夢醒卻忘詞”，近乎口語的樸素陳述，卻暗含巨大的心理落差。但詩人沒有止于悵然，而是立刻轉(zhuǎn)入行動：

定要捏把風(fēng)

向那臥著的寧靜，擲

“捏”與“擲”兩個動詞，果決有力，帶著近乎賭氣的少年意氣。“臥著的寧靜”是時間的惰性沉積，而“擲風(fēng)”則是主動攪動——他要讓記憶的湖面重新泛起漣漪。“讓漣漪領(lǐng)路/找回青春時/找回火”，三聯(lián)短句步步推進(jìn)，從波紋到時光，從時光到火焰，呈現(xiàn)出一條清晰的回溯路徑。

后半段的意象陡然升溫。“點(diǎn)亮模糊/烘干橫豎撇捺的潮濕”，將記憶的模糊感具象為“潮濕”，文字的筋骨（橫豎撇捺）浸泡其中，需要“烘干”——這是寫作行為的自我隱喻。而最終，“直到燃燒成的文字，放聲尖叫/狂舞，狂舞成雄鷹展翅”，詩歌到達(dá)沸點(diǎn)。文字不再是沉默的符號，而是有生命的、尖叫的、狂舞的存在。“雄鷹展翅”的收束雖略顯傳統(tǒng)，但在整首詩蓄勢而發(fā)的結(jié)構(gòu)中是成立的——它完成了從“忘詞”到“成詩”的煅造閉環(huán)。

這首詩的動人處，正在于“忘”與“煅”之間的張力。因忘記而生發(fā)的焦灼，最終被轉(zhuǎn)化為寫作的能量；記憶的殘缺，反而催生了詩意的完整。

二、《煥》：認(rèn)領(lǐng)早已發(fā)芽的名字

如果說《煅》是一場向內(nèi)的、激烈的自我較量，那么《煥》則是一種向外的、溫和的身份確認(rèn)。兩首詩相隔近七年，寫法上也呈現(xiàn)出明顯的分野。

《煥》采用穩(wěn)定的三段式排比——“深夜，我看見……”“深夜，我記起……”“深夜，我站上講臺……”——分別對應(yīng)詩人與復(fù)旦的三個階段：初入校園時的仰望，在職學(xué)習(xí)時的苦讀，以及站上講臺時的傳承。這個排比結(jié)構(gòu)在修改過程中幾經(jīng)打磨，最終版本恢復(fù)了胡金全慣用的質(zhì)樸句式：“因為前方有燈，燈下有路”“桌燈如豆，卻足夠照亮/管理咨詢的千層浪”“他們眼底的光/比我教案上的字更燙”。三組意象（燈、桌燈、光）形成光的意象鏈，層層遞進(jìn)，而語言始終保持著平實(shí)親切的語調(diào)。

第二節(jié)中“談家楨的題詞，像一枚舊路標(biāo)”是值得注意的修辭。“舊路標(biāo)”既實(shí)指題詞對當(dāng)年《常識報》的指引意義，又虛指一種精神坐標(biāo)——它讓“星光”得以照進(jìn)“梧桐深處的巷口”。“星光”與“梧桐”的搭配，為這首偏敘事性的詩增添了一抹柔和的光暈。

全詩最動人的落點(diǎn)在結(jié)尾。“第四次握緊張教授的手”，這是一個具體而微的瞬間，“半個世紀(jì)的根”從張教授的笑意里“浮起”——這是一代代復(fù)旦人之間無形的精神傳遞。“當(dāng)我被邀進(jìn)校友會群的瞬間”，這一極具當(dāng)代生活質(zhì)感的細(xì)節(jié)，與“老校門在身后吱呀一聲”的懷舊意象并置，產(chǎn)生了一種奇妙的時空折疊感。而結(jié)尾“原來我從來不曾離開/只是在這一刻，認(rèn)領(lǐng)了/泥土下早已發(fā)芽的那個我”，是全詩的點(diǎn)睛之筆。它的妙處在于：加入校友會不是一次“進(jìn)入”，而是一次“承認(rèn)”——承認(rèn)自己早已屬于那里，只是此刻才正式認(rèn)領(lǐng)。這種視角的翻轉(zhuǎn)，讓主題從“加入”升華為“回歸”。

三、兩首詩的對位與互文

將兩首詩并置閱讀，可以看見許多有趣的對照：

“忘”與“憶”：《煅》開篇即“忘詞”，《煥》則貫穿清晰的回憶。前者因遺失而急切，后者因認(rèn)領(lǐng)而從容。

“擲”與“照”：《煅》的核心動作是“擲風(fēng)”——一種主動的、帶有攻擊性的攪動；《煥》的核心意象是“燈”——一種持續(xù)的、溫潤的照亮。前者是要從寧靜中“炸”出記憶，后者是要在夜色中“看見”歸途。

“尖叫”與“認(rèn)領(lǐng)”：《煅》的高潮是文字“放聲尖叫/狂舞”，那是個體創(chuàng)造力的極致釋放；《煥》的收束是“認(rèn)領(lǐng)了/泥土下早已發(fā)芽的那個我”，那是自我與更大群體的精神融合。

兩首詩共同體現(xiàn)出胡金全詩歌的一個重要特質(zhì)：以極樸素的語匯承載極深切的情感。他沒有繁復(fù)的修辭迷宮，沒有炫目的意象堆疊，而是用“燈”“路”“書頁”“桌燈”“握手”這些日常之物，搭建起通往內(nèi)心深處的通道。這種語言策略，使他的詩讀來親切、可信，也因此更能打動人心。

《煅》寫于2019年，是記憶之火的迸濺；《煥》寫于2026年，是歸屬之光的照耀。從“煅”到“煥”，從“忘詞”到“認(rèn)領(lǐng)”，胡金全用兩首詩完成了對復(fù)旦情緣的精神閉環(huán)——一個關(guān)于找回、鍛造與最終安放的故事。

胡金全復(fù)旦大學(xué)相關(guān)經(jīng)歷：

1998年在復(fù)旦大學(xué)國學(xué)社創(chuàng)辦的《常識報》（談家楨題詞）擔(dān)任總顧問；

2002年在上海SPACE 香港大學(xué)—復(fù)旦大學(xué)專業(yè)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)獲得上海緊缺人才辦公室頒發(fā)的高級管理咨詢師證書；

2007年前后擔(dān)任過復(fù)旦大學(xué)EMBA學(xué)生管理課程授課老師。