北京
近日，“智啟未來·青少年人工智能素養提升公益計劃”專家委員會委員、復旦大學未來信息創新學院研究員、博士生導師沈超，受邀參與智啟未來公益計劃組委會專訪，圍繞青少年AI與編程后備人才的早期發掘與培養展開深度交流。
沈超深耕半導體光電子器件、光子集成電路、無線光通信等領域，累計發表SCI論文百余篇，入選上海市青年科技啟明星。他長期關注并投身青少年人才培育工作，在本次訪談中分享了獨到見解，并為智啟未來公益計劃的人才培養工作提出了諸多建設性意見。
在沈超看來，青少年階段需重點關注兩個方面：對STEAM和理工科的持續興趣以及動手解決問題的工程思維。他強調，興趣應當源于內在，而不應以外在的功利目標為導向。“我接觸編程比較早，當時并不是為了拿獎，就是覺得寫代碼是一件很好玩的事情。”動手能力的培養也不應僅局限于硬件制作，編寫代碼驅動機器人完成任務、通過編程解決具體問題，本質上也都是工程思維和工程師解決問題范式的早期訓練。
針對不同學段的學習方式，沈超強調：不應強求青少年掌握系統性的編程知識體系，那是高中甚至大學階段的任務。小學階段的核心是基于任務和項目的自由探索。“編程就像一個大的拼圖系統，不需要一開始就搭建完整的架構，而是應該從一個小任務開始，逐步積累成就感。”他以自身經歷說明，系統性教材對青少年編程而言門檻過高，反而是帶著具體需求去查閱代碼說明的“字典式”學習更為高效。
在成長心態方面，沈超贊同“有效的失敗”這一概念。他指出，很多學生在追求高分的過程中傾向于規避風險、按標準模板操作，不敢嘗試非常規方案。“我失敗了，但我知道自己失敗的原因，這就比較重要。”建立允許失敗、鼓勵試錯的學習環境，本身就是科研思維訓練的核心環節。
跨學科能力同樣如此——學編程的過程中需要用英語閱讀技術文檔，編寫程序則需要數學邏輯支撐，這些能力在興趣驅動下會自然生長，但前提是家庭和學校要給予足夠的包容與空間。對于“青少年參與科研是否過早”這一充滿爭議的問題，沈超的回應是：“參與科研的目的不應是從同齡人中脫穎而出，而是豐富人生體驗。每個人成長的經歷、心智成熟度和興趣點都在動態變化，不能因為一個孩子在某方面表現突出就認為他比其他同學更出眾”。
他同時指出，科學研究本質上是對不確定性的探索，無法獲得快速明確的反饋，“過程經歷可能比結果更重要”，這一認知需要提前建立。作為高校的科研人員，沈超也表達了對于開放實驗室資源的態度：“公立大學有責任為青少年提供接觸學術的窗口。”復旦大學長期舉辦面向中小學生的開放日活動，并設置暑期研究項目，通過探索光學特性、測量色溫差異等實驗，讓青少年在體驗中建立對科學的視覺認知。
談及“圖靈杯”全國青少年編程及人工智能挑戰活動的價值，沈超從兩個維度給出了他的見解：一是回應家長對學習成果的合理期待，二是為青少年的編程與AI能力提供專業的評價。對于學得比較好的同學，這一定是一種激勵——增強自信心，并且有一個專業標準來檢驗自己的能力水平。他表示，“我希望這種類型的活動越多越好。”
訪談最后，沈超希望“智啟未來·青少年人工智能素養提升公益計劃”能夠持續在青少年人才培養方向深耕，為青少年科技人才的早期發掘與培育筑牢專業根基，也期待圖靈杯挑戰活動能為廣大青少年搭建成長平臺，讓他們在增強專業能力的同時，磨礪心智、全面提升綜合素養。
本文根據沈超教授接受智啟未來組委會專訪內容整理，經本人審核確認后發布
智啟未來·青少年人工智能素養提升公益計劃
主辦單位：共青團中央直屬單位中國光華科技基金會
責編：勾曉慶
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
