教師的“十八般武藝”，不該用在巡街、驗(yàn)菜、巡河、催保上 | 二評(píng)“教師驗(yàn)菜”

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連日來(lái)，關(guān)于教師“跨界營(yíng)業(yè)”的事兒，頻頻成為熱門話題。

其實(shí)說(shuō)來(lái)都不新鮮。比如，河北邢臺(tái)任澤區(qū)讓中學(xué)教師周末上街當(dāng)“巡街小隊(duì)”，掛上學(xué)校標(biāo)志牌去盯網(wǎng)吧、臺(tái)球廳，查看學(xué)生是否存在不當(dāng)行為，還得拍照打卡，一眾老師秒變片警；四川達(dá)州、涼山多校則要求教師凌晨五點(diǎn)多摸黑到校當(dāng)“驗(yàn)菜員”，看成色、點(diǎn)數(shù)量、查票據(jù)，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)就得趕路干活去。陌生嗎？近年來(lái)，類似的新聞屢見(jiàn)不鮮。

想起馬上到暑假了，為了避免學(xué)生溺水悲劇的發(fā)生，估計(jì)讓老師簽防溺水責(zé)任書、頂著烈日去巡河的事兒還會(huì)有。至于催繳醫(yī)保、社保等各種保險(xiǎn)，創(chuàng)城文明勸導(dǎo)、穿紅馬甲上街撿垃圾、路口執(zhí)勤、為迎檢連夜補(bǔ)臺(tái)賬填表做“表哥表姐”，被拉去當(dāng)反詐APP推廣員催家長(zhǎng)下載注冊(cè)、包村駐點(diǎn)入戶走訪拍照留痕……各種任務(wù)一應(yīng)俱全，到處都有老師的身影，難怪有人戲稱老師有“十八般武藝”。

令人納悶的是，巡街、驗(yàn)菜、巡河、填表、催保……這些無(wú)關(guān)教學(xué)的事兒非教師干不可嗎？當(dāng)然不是。那是社會(huì)各界沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題？也不然。其實(shí)近年來(lái)兩會(huì)代表委員年年都在提減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)的提案議案，為老師保駕護(hù)航的政策也出臺(tái)了不少。

相關(guān)條文明確節(jié)假日、周末、寒暑假無(wú)學(xué)生在校期間，原則上不安排專任教師值班值守，不得要求教師承擔(dān)上街執(zhí)勤等非教育教學(xué)任務(wù)。在政策推動(dòng)下，多地也推出了“社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園白名單”。但文件是文件，執(zhí)行是執(zhí)行，到了一線，許多事兒“按下葫蘆浮起瓢”，讓教師干非主責(zé)主業(yè)的事兒從來(lái)沒(méi)有真正消停過(guò)。

學(xué)校自然也有為難之處，人力有限、權(quán)力有限，而這些攤派又都有一個(gè)“正當(dāng)理由”。驗(yàn)菜是為了食品安全，巡河是為了學(xué)生平安，催保是為了惠民政策落地，創(chuàng)城是為了城市文明提升……每一項(xiàng)單獨(dú)拎出來(lái)都顯得“合情合理”“重要緊迫”。這么重要的工作，誰(shuí)干合適？一拍腦袋，老師嘛，數(shù)量足、有文化、很老實(shí)、好管理，你不干誰(shuí)干？于是，這些“鬼點(diǎn)子”就這么整出來(lái)了。

想起金庸小說(shuō)《笑傲江湖》里華山派的二弟子勞德諾，好歹是個(gè)名門正派有頭有臉的人物，天天被安排去干什么呢？看看書中這些話：“德諾，你去安排香燭”“德諾、根明，你二人到衡山城中去買兩具棺木來(lái)”“命勞德諾雇了兩輛大車”“當(dāng)下勞德諾去另雇一船”“師父命我上青城山去道歉謝罪”……為什么這些破事都讓勞德諾去干？就為著勞德諾是個(gè)“老實(shí)人”，好安排唄！

至于老師們有沒(méi)有農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、菜品判定的專業(yè)資質(zhì)，能不能勝任驗(yàn)菜的工作？凌晨5點(diǎn)起來(lái)會(huì)不會(huì)有點(diǎn)早？教師在巡河中出意外算不算工傷？下班了還要去撿垃圾家里孩子誰(shuí)照顧？那就“干卿何事”了。很多時(shí)候，“既要干活、也要背鍋”是老師們干這些事的常態(tài)。

再者，干這些雜活，身心受累自是一方面，臉上無(wú)光老師們也是羞于啟齒的。雖說(shuō)工作無(wú)分貴賤，但畢竟是知識(shí)分子，帶著紅袖章去大街上撿垃圾，多少有些難為情，是也不是？

但是在某些部門眼中，這些事兒不算事兒。只是，今天巡河、明天驗(yàn)菜、周末巡街，每件事單獨(dú)拿出來(lái)都是“多大點(diǎn)事”，全部加在一起呢？他用什么時(shí)間去備課、讀書、鉆研教學(xué)，更遑論陪伴家人、休閑漫游？更可怕的是，當(dāng)這些雜活逐漸成為一種“常態(tài)”，教師可能自己都快忘了——站在講臺(tái)上的那個(gè)自己，才是真正的自己。

歸根結(jié)底，所謂教師的“十八般武藝”，應(yīng)該用在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、家校交流等本職工作上，而不該用在巡河、驗(yàn)菜、催保等這些雜務(wù)上。讓老師安心教書，比讓他們學(xué)會(huì)十八般雜藝對(duì)孩子們更重要。這一點(diǎn)，你懂我也懂，最怕的是總有人“裝不懂”。

2026 年，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（ 2024—2035 年）》進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施期，全國(guó)教育工作會(huì)議明確要求 “ 扎實(shí)推進(jìn)人工智能賦能教育，加快普及全學(xué)段人工智能通識(shí)教育 ” 。與此同時(shí)，新高考改革全面深化， “ 素養(yǎng)立意、情境命題、綜合評(píng)價(jià) ” 的導(dǎo)向?qū)處煂I(yè)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

為真正破解AI賦能教學(xué)“最后一公里”難題，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院整合全國(guó)頂尖AI教育專家及一線實(shí)戰(zhàn)名校資源，定于2026年7月21日—24日在杭州舉辦“智變課堂·贏在AI，人工智能賦能中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班”。本次研修，只為解決一個(gè)問(wèn)題：讓教師真正會(huì)用、善用、用好AI，讓學(xué)校真正看見(jiàn)改變、產(chǎn)出成果、形成范式。

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來(lái)源丨中國(guó)教師報(bào)

編輯丨智庫(kù)君

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