教育部地理科學專業虛擬教研室第八期水生態研學系列學術沙龍活動順利舉辦

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　　7月2日，教育部地理科學專業虛擬教研室聯合南寧第十三中學李儉名師工作室成功舉辦第八期水生態研學系列學術沙龍活動。本系列活動持續圍繞水生態研學主題，聚焦初高中教學銜接、跨學科項目式學習、研學課程體系建構、國家戰略與研學融合等核心議題，以南寧本土水生態資源和平陸運河國家戰略工程為鮮活案例，為全國地理及跨學科教育工作者搭建交流互鑒、共同成長的高水平平臺。

　　本期活動由南寧市第一中學王欣老師主持，來自全國多所高校、中學的地理教師、教研人員、研究生齊聚云端，活動按“理念先導—專題分享—互動研討—總結展望”有序推進，持續推動地理研學教學改革與水生態教育高質量發展。

環節一：開篇明義——明晰研學方向，深化育人共識

　　主持人王欣老師在開場致辭中指出，水生態研學是落實地理核心素養、踐行生態文明教育的重要載體。第八期沙龍作為系列活動的收官之期，立足前七期豐碩成果，進一步聚焦“初高中教學銜接的策略突破”“跨學科項目式學習的系統建構”“國家戰略工程與研學課程的深度融合”等關鍵問題，推動水生態研學從經驗探索走向理論建構、從區域實踐走向全國推廣，促進高校研究與中學教學深度聯動，不斷提升研學課程的科學性、系統性與育人價值。

環節二：專題分享（上）——錨點進階，貫通初高中銜接

　　南寧市第十三中學潘鏡全老師以《基于核心素養進階的初高中地理教學銜接策略探究——以“水循環”教學為例》為題作專題分享。他針對新高考背景下高一學生因初三教學中斷導致知識遺忘、初中區域認知碎片化、教材編排邏輯差異大等現實痛點，基于“錨點沖突建構進階”理論，提出了系統的教學銜接策略。他通過對比初高中課標與教材，建立長江黃河等具體案例與水循環類型等抽象原理的對應關系作為認知錨點；利用“奔流到海不復回”等詩句創設認知沖突情境，激活學生舊知，引導其跨越最近發展區；通過繪制水循環示意圖、分析那考河濕地公園等真實工程案例，實現學生從“知道”到“理解”再到“應用”的思維進階。該策略為破解初高中地理教學斷層難題提供了清晰可行的操作路徑。

環節三：專題分享（中）——跨學科深耕，五育融合育人

　　南寧市第十三中學覃桃老師以《生態文明教育視域下高中地理水生態跨學科項目式學習活動設計與實踐》為題作專題分享。她系統回顧了團隊歷時五年的“水生態”跨學科項目式學習實踐，展示了從單次活動到系統課程的完整演進過程。她詳細介紹了三階子項目的設計與實施：企業參訪博世科環保科技企業，讓學生了解技術賦能生態治理的邏輯；實地調研朝陽溪黑臭水體治理，引導學生分析城市水環境問題與治理方案；沉浸式體驗那考河濕地公園生態修復成果，評價工程的生態、經濟與社會效益。在五育融合方面，她指出項目以地理核心知識為載體，結合國家生態文明戰略培養學生的家國情懷與底線思維，同時在戶外考察中鍛煉體能、在勞動實踐中深化知行合一、在多感官體驗中提升審美情趣。該模式為跨學科項目式學習的常態化、課程化提供了可復制的實踐范式。

環節四：專題分享（下）——三階生長，研學體系建構與向海圖強

　　南寧市第十三中學李儉老師以《溯源·匯流·奔涌——水生態研學的三階生長之路》為題作專題分享。她以“溯源—匯流—奔涌”為隱喻，系統梳理了團隊從2019年至今在水生態研學領域的探索歷程：溯源階段以單次研學活動為起點，積累實踐經驗；匯流階段將多元實踐整合為系統化課程體系；奔涌階段則致力于將成熟模式向全國推廣輻射。她展示了團隊在研學課程設計、跨學科融合、五育并舉等方面的系列成果，為水生態研學的持續深化與長效發展提供了重要的理論框架與實踐參照。

　　隨后，南寧師范大學曾令鋒教授以《廣西“向海圖強”之路——平陸運河》為題作專題分享。他從歷史地理視角深刻剖析了廣西長期依賴東向經濟、處于“內陸思維”的發展困局，指出喀斯特地貌限制與產業以原料輸出為主的低效結構是制約廣西發展的深層原因。他系統解讀了平陸運河的雙重戰略價值：在硬實力層面，運河將打通西部陸海新通道唯一出海口，預計年節省運費52億元，15年內可收回投資成本，帶動40多萬就業崗位；在軟實力層面，將推動廣西從“內陸思維”轉向“向海圖強”，構建自主的海洋經濟體系。他還結合運河沿線的產業發展，提出了涵蓋經濟帶建設、自動化碼頭、臨港工業等內容的系列化校本課程設計方向。該報告兼具學術高度與實踐溫度，為水生態研學從本土走向國家戰略提供了重要指引。

環節五：互動研討——共解實踐困惑，凝聚教研智慧

　　互動研討環節，與會教師、研究生圍繞“初高中銜接策略的課堂落地”“跨學科項目式學習的評價機制”“研學成果的課程化轉化”“平陸運河研學課程的開發路徑”等現實問題深入交流。大家分享實踐經驗、剖析實施難點、交流改進策略，在思想碰撞中凝聚共識，進一步明晰了水生態研學從單次活動走向課程體系、從區域實踐走向全國推廣的可行路徑，充分彰顯教研共同體協同共進的良好氛圍。

環節六：總結展望——凝練實踐成果，賦能長效發展

　　虛擬教研室負責人張勝前教授在總結中充分肯定本期沙龍的研討成效。他指出，八期沙龍形成了從經驗描述、方法提煉、理論建構到范式推廣的四級躍升模式，覆蓋地理實踐教學、AI賦能教育、跨學科融合、美育浸潤、初高中銜接等多元議題。他建議未來可利用DPSIR模型（驅動力—壓力—狀態—影響—響應）系統化研究平陸運河的生態與環境效應；并計劃在教育部虛擬教研室平臺上整合優秀成果、微課程及示范課，實現全國范圍內的資源共享。他鼓勵更多學校加入名師工作室，開展跨校聯合研學，解決單校組織規模受限的問題。他指出，水生態研學要堅持立德樹人、鄉土扎根、跨學科融合、素養導向，不斷完善課程體系、創新實施模式、健全評價機制，著力打造可復制、可推廣的地理研學樣板。(作者：燕美佳，一審：張勝前）

　　編輯：吳賽