“我對(duì)他沒(méi)有一點(diǎn)母愛(ài)了！”媽媽直言厭惡3歲兒子，網(wǎng)友一反常態(tài)

如果一位媽媽坦然說(shuō)出，自己對(duì)年幼的孩子沒(méi)有一點(diǎn)母愛(ài)，甚至發(fā)自內(nèi)心地感到厭惡，相信多數(shù)人第一反應(yīng)都是指責(zé)：這個(gè)人怎么當(dāng)?shù)膵寢專窟B自己的孩子都不愛(ài)，也太冷血了吧！

可也恰恰是這份道德的審判標(biāo)桿，讓不少年輕家長(zhǎng)壓力倍增，不敢表露出自己一丁點(diǎn)的負(fù)面情緒，生怕說(shuō)出來(lái)了，就會(huì)被貼上“不配為人母”的標(biāo)簽，都說(shuō)女本柔弱，為母則剛，可再堅(jiān)強(qiáng)的母親，也做不到毫無(wú)怨言。

媽媽直言厭惡3歲兒子：我對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)母愛(ài)了！

都說(shuō)孩子上了幼兒園，媽媽就輕松了，白天有幼兒園老師全程照看，即便是為了生育放棄工作的母親也能重返職場(chǎng)，可我身邊的女性朋友，即便孩子上了學(xué)，能重返職場(chǎng)的也是少數(shù)。

這不只是因?yàn)槁殘?chǎng)對(duì)已婚已孕女性的偏見，更多的還是大家低估了學(xué)前教育的壓力。就像這位寶媽所哭訴的那樣：3歲的孩子，已經(jīng)上幼兒園了，卻“犟”到無(wú)法溝通。

不講理、哭鬧，就連吃飯、睡覺(jué)這樣最基本的日常，都要給家長(zhǎng)帶來(lái)漫長(zhǎng)的折磨，再到上幼兒園的諸多瑣事，我耐心地看完了這位寶媽的哭訴，相信有的家長(zhǎng)會(huì)嫌棄文字太長(zhǎng)不愿意看。

甚至有些人看到一半就不耐煩了——誰(shuí)家的孩子不哭、不鬧呢！可如果連過(guò)來(lái)人都無(wú)法共情這位母親，那年輕家長(zhǎng)的教育焦慮只會(huì)更加無(wú)處宣泄：因?yàn)闆](méi)人可以理解她們。

但令人意外的是，起初我以為評(píng)論區(qū)的其他家長(zhǎng)，會(huì)像老一輩父母一樣和稀泥，說(shuō)著“誰(shuí)家的孩子都是這樣過(guò)來(lái)的，長(zhǎng)大一點(diǎn)就好了”，可沒(méi)想到，評(píng)論區(qū)的家長(zhǎng)卻一反常態(tài)，紛紛理解這位母親的無(wú)奈與崩潰。

因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都有過(guò)這種極致拉扯的時(shí)刻：明明自己溫柔通透，卻養(yǎng)出了執(zhí)拗愛(ài)哭鬧、不講道理的孩子，日復(fù)一日的消耗里，耐心被磨盡，情緒一點(diǎn)就炸，陷入“發(fā)火—愧疚—再發(fā)火”的死循環(huán)。

叛逆并非青春期孩子獨(dú)有，兒童的第一個(gè)叛逆期恰恰是在2—3歲

這里要先說(shuō)明一個(gè)誤區(qū)，別以為“叛逆”是青春期學(xué)生獨(dú)有的標(biāo)簽，實(shí)際上兒童的叛逆期最早出現(xiàn)，就是在2—3歲這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這并非主觀臆斷，而是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的正常表現(xiàn)。

2-3歲是孩子的執(zhí)拗敏感期與第一叛逆期，這個(gè)階段孩子自我意識(shí)飛速覺(jué)醒，開始建立專屬的秩序感，執(zhí)著于事物的完整和既定狀態(tài)，酸奶勺掉落、不能立刻吃哈密瓜，在大人眼里的小事，在孩子的認(rèn)知里就是“秩序崩塌”。

再加上3歲孩子語(yǔ)言表達(dá)和情緒調(diào)控能力尚未發(fā)育成熟，無(wú)法精準(zhǔn)說(shuō)出自己的失落、不甘，哭鬧就成了他們唯一的情緒宣泄和訴求表達(dá)手段。

再看寶媽的育兒行為，她的無(wú)奈和疲憊真實(shí)且讓人心疼，但她的教育誤區(qū)也非常嚴(yán)重——教育前后矛盾、獎(jiǎng)懲規(guī)則混亂。

孩子哭鬧時(shí)，她時(shí)而耐心說(shuō)教、時(shí)而暴怒呵斥打罵，沒(méi)有統(tǒng)一的底線和原則。孩子在幼兒園哭鬧，老師心軟妥協(xié)；在家撒潑，家長(zhǎng)有時(shí)縱容、有時(shí)暴力制止，這種搖擺不定的教育方式，讓孩子無(wú)法建立清晰的規(guī)則意識(shí)。

而隔代教育的無(wú)底線縱容，則讓一個(gè)敏感期孩子的教育難上加難。爺爺一次性拆開五六瓶彩虹糖、零食無(wú)限供給，無(wú)規(guī)則、無(wú)邊界的溺愛(ài)，徹底打破了家庭教育的平衡。

找到了問(wèn)題所在，就能循序漸進(jìn)地解決教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)不必過(guò)度自責(zé)、內(nèi)耗，看清問(wèn)題的本質(zhì)，才能走出教育誤區(qū)的困境。

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