小說閱讀做到第六題,常常撞上這樣一個問法:文中反復出現的“××”有什么作用?或者,探究某樣東西在全文中的作用。學生大多提筆就寫“它是線索,貫穿全文”,再補一句“象征某種精神”。說到底是只會答一個維度——可高考給的是四分、六分,閱卷老師要的從來不是一句話。
問題不在你不懂“物象”這個詞,而在你把物象想扁了。一個物件進了小說,它同時牽著情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四根線,你只拽住一根,當然拿不全分。下面用兩道高考原題,把這道送分(也送命)的題拆開。
一、先看清題在問什么
物象作用題的問法大致三種,審題時先歸個類,方向才不會偏。
第一種,“××在小說中多次出現,有何作用”——直接問作用,按四維拆。
第二種,“探究××在全文中的作用”——“探究”二字提醒你,除了作用還要點出它的象征義與主題指向。
第三種,“××在不同層面有不同含義”——這是作用題的變體,問的是“含義”,但仍要從情節(jié)、講述、主旨層層上去找。
你看,不管哪種,本質都是同一件事:這個物件在小說里到底替作者干了什么活。
![]()
二、主例題拆解:《石門陣》里的“門”
王木匠善講,還缺個“道具”——磚頭堵門。他講的故事里,鬼子來時村民用磚頭把門堵死;講著講著,磚頭門變成了石頭門,一場尋常的突圍,被他講成了“石門陣”。臺下的村民聽得入神,忘了門外真有鬼子。故事講完,王木匠收了尾:“守住了大門,不用關二門。”
——2021年新高考全國Ⅰ卷
題目是:小說中多次出現的“門”,在不同層面有不同含義,請結合文本加以分析。(6分)
這道題妙在它問的是“含義”而非直白的“作用”,可答法完全一致——門在三個層面各干了一件事。
第一層,現實里的門是木頭門,村民拿磚頭堵上,它是實實在在的防護屏障,對應“防鬼子、保家園”。這是物象的自身義,最表層。
第二層,進了王木匠的講述,磚頭門被加工成“石頭門”,尋常戰(zhàn)斗講成了傳奇“石門陣”。門在這里成了藝術加工的載體,故事因它傳奇化——這是它對情節(jié)講述的作用。
第三層,王木匠最后點破:“守住了大門,不用關二門。”大門指國門,二門指家門。門從具體的家門,升成了“國門”的象征,指向“只有保國才能保家”的主旨。你看,一個字,三層意思,一層比一層虛,也一層比一層重。
六分三句話,句句貼著文本,沒有一句空話。這恰恰是物象題拿滿分的樣子。
三、核心方法:物象作用四維度拆解法
第一步·鎖位置:通讀時圈出物象每一次出場——開頭亮相、中間反復、結尾收束。反復出現的才是“核心物象”,局部一筆帶過的往往是氛圍點綴,分量不同,別混為一談。
第二步·拆四維:從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四個維度逐個問“它在這兒幫作者做了什么”。情節(jié)上是不是線索、是不是伏筆;人物上襯托了誰的性格;環(huán)境上渲染了什么氣氛;主題上象征著什么。四維不全答,分就漏。
第三步·辨虛實:物象有兩層身——自身義(它本來的樣子、實用功能)和象征義(作者借它寄托的東西)。由實及虛,先把表層寫準,再點深層的比喻義、情感義,缺了虛層,答案就扁。
第四步·組句式:每條都用“物象特點+文本證據+作用指向”這一句擠干水分的話。例如“門被加工成石門陣(特點),使講述傳奇化(證據),承擔情節(jié)推進作用(指向)”。有特點、有文本、有指向,閱卷老師才給分。
四、由實及虛:別把“象征”寫空
誤區(qū)一·空談象征:一看到“門”“雪”“燈”就寫“象征希望”“象征革命”,不結合文本。記住,象征義必須從原文里長出來,紅圍巾象征母愛,是因為文中有母親織圍巾的細節(jié),不是紅色自帶含義。
誤區(qū)二·忽略變化:物象前后狀態(tài)變了,就是人物命運或主題的轉折信號。比如一支筆從新到禿、一盞燈從亮到滅,別當靜止物件處理,要點出“變化”本身的作用。
誤區(qū)三·只答線索:上文說過,“它是線索”最多占一個維度。物象若是核心物象,往往四維全沾;若是次要物象,重點在人物與環(huán)境。先判斷主次,再決定發(fā)力點。
五、規(guī)律與經驗總結
規(guī)律一·物象作用=結構作用+內容作用。結構看線索、呼應、鋪墊;內容看人物、環(huán)境、主題。答題先分這兩大塊,再往里填維度,不容易漏。
規(guī)律二·核心物象重“主題與結構”,次要物象重“人物與環(huán)境”。《石門陣》的門是核心,壓在主旨上;《麥子》的麥子也是核心,串起全文又象征生命。判斷主次,決定筆墨輕重。
規(guī)律三·高分答案都“貼著文本走”。每一條作用,背后必有一處原文支撐。脫離文本的作用再漂亮也是空話,閱卷不認。
六、題目演練:《麥子》里的“麥子”
一對老夫妻扎根邊疆,幾十年只做一件事:種麥子。老婆婆在麥田里行走,撫摸麥子像撫摸自己的孩子;他們失去過孩子,便把麥子當作孩子。文末,老婆婆搓開麥穗,拍打著說:“哈哈,我有這么多孩子。”麥子金黃,落日如金,老兩口與麥田融成一片。
——2021年浙江省高考語文卷
題目:探究“麥子”在全文中的作用。(6分)
思路一·情節(jié)維度:麥子是全文主線。種麥、護麥、失子后視麥如子、結尾搓麥穗,所有情節(jié)都掛在“麥子”上,結構因此緊湊。
思路二·人物維度:麥子象征老兩口旺盛頑強的生命力。文中寫他們“像麥子一樣扎根土地”,無論環(huán)境多惡劣都活下去——物象與人物互為映照。
思路三·主題維度:麥子揭示“扎根邊疆、拓荒產糧就是守土貢獻”的主旨。把個人勞作升到家國高度,這正是作者借物象要說的那句話。
拿《石門陣》的四維度一對照,你會發(fā)現兩道題是同一個模子:先鎖位置,再拆四維,由實及虛,最后用“特點+文本+指向”的句子落筆。練熟這四步,物象作用題基本鎖死在滿分區(qū)間。
物件無大小,落進小說里便有了斤兩——會拆物象的人,也讀懂了作者藏起來的那半句話。
—— 語文亦國學
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.